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CEISAL Consejo Europeo de Investigaciones Sociales de América Latina
Revista Revista iberoamericana de ciencias sociales

Revista Iberoamericana de Educación

Revista Revista Iberoamericana de Estudios de Desarrollo

Año: 2014 n. 65

Martínez, M. Cecilia; Echeveste, M. Emilia. El rol de las comunidades de aprendizaje en la construcción de una visión común para la enseñanza de computación en las escuelasIn  Pulfer, Darío; Dusell, Inés; Toscano, Juan Carlos (coords.) Formación docente continua y nuevas tecnologías. El desafío de cambiar mientras se enseña p. 19-36 Argentina
Formación docente; TIC; Ciencias de la computación; Comunidades de práctica

Resumen

Introducir innovaciones en la escuela requiere desarrollar en la comunidad educativa una visión común sobre los contenidos a enseñar, las estrategias de enseñanza y las implicancias educativas, subjetivas y sociales de la innovación. Este trabajo documenta una experiencia de formación docente centrada en construir una visión común sobre la enseñanza de la programación en computación en la escuela secundaria, siguiendo el modelo de comunidades de aprendizaje. Durante la experiencia se analizaron 26 encuestas a docentes, las cuales mostraron un cambio en las creencias acerca del enfoque de la enseñanza de la computación en las escuelas. Documentamos las estrategias de formación docente que contribuyeron a construir una visión común y el rol de las comunidades de aprendizaje en la construcción de esta visión.

Garbin, Mônica Cristina; Garcia, Marta Fernandes; Amaral, Sérgio Ferreira do; Silva, Dirceu da. A colaboração na formação continuada de professores: o projeto M-learning.  / La colaboración en la Formación Continua de profesores: el proyecto M-Learning  In  Pulfer, Darío; Dusell, Inés; Toscano, Juan Carlos (coords.) Formación docente continua y nuevas tecnologías. El desafío de cambiar mientras se enseña p. 37-52 Brasil
Aprendizaje colaborativo;Ambientes Virtuales colaborativos;Formación de profesores

Resumen

O artigo apresenta os principais resultados do projeto «M-learning: Uma Implantação Inovadora», desenvolvido pelo Laboratório de Inovação Tecnológica aplicado à Educação - lantec/unicamp. O projeto teve por objetivo desenvolver um ambiente colaborativo de aprendizagem para professores de matemática do ensino fundamental que lecionam em escolas cujo idebé inferior ou igual a 4. Um questionário semiestruturado foi aplicado para avaliar a percepção dos professores-alunos sobre a contribuição do curso para o desenvolvimento de processos colaborativos entre os participantes e para a produção de conhecimentos que subsidiassem transformações qualitativas em suas práticas escolares. Participaram da pesquisa 123 sujeitos de diferentes regiões do Brasil. Os dados foram submetidos à análise de conteúdo e análise descritiva. Os resultados mostram que, ao longo do curso, os professores intensificaram a interação com os pares, evoluíram no domínio dos recursos tecnológicos e em seu uso e compartilhamento com colegas de profissão, como possibilidade de construírem novos modos de ensinar e aprender matemática na escola.

Rodrigues, Renata; Rodríguez-Illera, José Luis. El portafolio digital como soporte de la práctica reflexiva en la formación docenteIn  Pulfer, Darío; Dusell, Inés; Toscano, Juan Carlos (coords.) Formación docente continua y nuevas tecnologías. El desafío de cambiar mientras se enseña p. 53-74 Nicaragua
E-portafolio; Portafolio digital; Práctica reflexiva docente; Formación docente; Educación superior

Resumen

El presente artículo presenta los resultados de una investigación que analiza el nivel de calidad reflexiva de los profesores, en el marco de un programa innovador de formación docente que introduce la práctica reflexiva, mediada y gestionada a través de un portafolio digital. Aporta a la discusión sobre nuevos usos de un portafolio digital para mejorar los procesos de reflexión por parte del profesorado y sobre modelos alternativos de formación docente; analiza los diferentes niveles de reflexión de los participantes, e identifica los obstáculos para lograr niveles de mayor profundidad. La metodología de investigación adoptada ha sido un estudio instrumental de caso, en el marco de un programa de formación del profesorado universitario. Los resultados obtenidos muestran que el proceso reflexivo contribuye a una percepción positiva sobre la mejora de su desempeño, la planificación de sus clases y una mejor interacción con los alumnos, y que el uso del portafolio digital ha sido bien valorado para el desarrollo del proceso reflexivo propuesto. Asimismo, se identifican carencias, sobre todo en relación con los niveles de profundidad de la reflexión docente. Por último, se presenta una propuesta de indicadores para impulsar y evaluar el desarrollo reflexivo, basada en los hallazgos del estudio.

Raquimán Ortega, Patricia. Representaciones sobre el cambio en el uso de las TIC. Relatos de vida de profesoresIn  Pulfer, Darío; Dusell, Inés; Toscano, Juan Carlos (coords.) Formación docente continua y nuevas tecnologías. El desafío de cambiar mientras se enseña p. 75-90 Chile
Tecnologías de la información y la comunicación (TIC); Procesos de cambio educativo; Representaciones sociales; Relatos de vida profesional; Teoría fundamentada (Grounded Theory)

Resumen

La presente investigación se focaliza en la representación del cambio en las prácticas pedagógicas a partir del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (tic) por parte de profesores que se desempeñan en liceos de educación secundaria técnico-profesional (etp), en Santiago de Chile. A partir de los resultados obtenidos, se develan aspectos que permiten comprender cuándo el profesor adquiere sus competencias tecnológicas y, sobre todo, cuáles son sus motivaciones. En este sentido, se identifican los cuatro ámbitos de las representaciones sociales de los profesores acerca de sus procesos de cambio en el uso de las tic: el personal, el de los estudios, el laboral y el de las prácticas pedagógicas. El trabajo aporta una mirada más comprensiva del fenómeno de las tic, revelando la voz de los propios protagonistas con el fin de entender sus vivencias y mostrar cómo ha emergido su uso y su sentido en las prácticas cotidianas.

Nunes, Marcela de Oliveira; Guerino, Mariana de Fátima; Stanzani, Enio de Lorena. O uso das TICs na formação continuada: iniciativas e experiências presentes na produção acadêmica brasileira.  / La utilización de las TIC en la formación continua: Iniciativas y experiencias presentes en la producción académica brasileña  In  Pulfer, Darío; Dusell, Inés; Toscano, Juan Carlos (coords.) Formación docente continua y nuevas tecnologías. El desafío de cambiar mientras se enseña p. 111-126 Brasil
TIC; Formación continua; Educación; Producción científica

Resumen

O presente trabalho versa sobre a produção bibliográfica acerca do tema Tecnologia da Informação e Comunicação (tic) e Formação Continuada, presente em onze periódicos nacionais da área da Educação. Conscientes dos esforços do Estado para inserir as chamadas tics na realidade escolar, por meio de programas e políticas educacionais, essa pesquisa busca avaliar a produção acadêmica sobre o assunto, na tentativa de refletir como essa temática está sendo debatida no interior das universidades e dos grupos de pesquisas. Selecionaram-se onze publicações vinculadas a distintas universidades no período de 1991 a 2013, a fim de reunir artigos que apresentassem experiências e iniciativas que coadunassem a formação continuada de professores com o uso de tecnologias direcionadas às práticas de ensino e aprendizagem. Observamos que parte do corpus analisado incide na teorização do uso das tecnologias sem interface com o cotidiano escolar, sendo assim, constata-se a carência de estudos e investigações acerca do uso das tic s na formação continuada.

Zianni, Ernesto E.; Nessier, Andrea F. Formación docente en seguridad TIC: cuestiones pendientesIn  Pulfer, Darío; Dusell, Inés; Toscano, Juan Carlos (coords.) Formación docente continua y nuevas tecnologías. El desafío de cambiar mientras se enseña p. 127-134 Argentina
Seguridad TIC; Formación docente; Mercado laboral

Resumen

El uso masivo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ha traído consigo una consecuencia sobre la que los sistemas educativos no pueden mantenerse al margen: la cuestión de la seguridad informática. En el presente trabajo se fundamenta la necesidad de incorporar esa temática no solo en la formación docente sino también en los últimos tramos de la educación media, teniendo en cuenta que muchos estudiantes se incorporan al mercado laboral apenas finalizada esa etapa educativa. Dicha formación, para constituirse en una verdadera herramienta, debería llevarse adelante en dos instancias: la toma de conciencia y la capacitación. En este sentido, se describe en este artículo una experiencia desarrollada con estudiantes del ciclo básico universitario, en la que se les provee la información adecuada para que adviertan que la seguridad informática se vincula con la mayor parte de sus actividades, no solo estudiantiles o laborales, sino también personales.

Maddalena, Tania Lucía; Sevilla Pavón, Ana. El relato digital como propuesta pedagógica en la formación continua de profesoresIn  Pulfer, Darío; Dusell, Inés; Toscano, Juan Carlos (coords.) Formación docente continua y nuevas tecnologías. El desafío de cambiar mientras se enseña p. 149-160 Brasil
Relato digital; Formación continua de profesores; Enseñanza de lenguas; TIC

Resumen

El presente artículo refleja la experiencia de creación de relatos digitales en un curso de formación continua en línea para profesores de español en Brasil, llevado a cabo en el marco de un proyecto de cooperación internacional establecido entre la Universidad Estatal de Campinas (Brasil) y la Universidad Politécnica de Valencia (España), con el patrocinio de los ministerios de Educación de ambos países. El curso realizado, de 66 horas lectivas, tuvo como objetivo central la capacitación en el uso de tecnología educativa, facilitando el uso de herramientas de edición web para la creación de recursos educativos digitales. Desde el año 2005 la enseñanza del español es obligatoria en todas las escuelas de nivel secundario en Brasil; sin embargo, la formación básica y continua de los profesores del área ha recibido poco incentivo. La circulación y producción de materiales para la enseñanza de la lengua española es una cuestión de interés en este contexto, pues las posibilidades que brindan las tic potencian estas prácticas autorales de creación de recursos educativos digitales. La creación de relatos digitales fue la propuesta de trabajo final del curso, en la que se incorporaron diferentes elementos multimedia a la narrativa oral.

González Concepción, Jorge Francisco. Formación inicial de profesores en geometría con GeoGebraIn  Pulfer, Darío; Dusell, Inés; Toscano, Juan Carlos (coords.) Formación docente continua y nuevas tecnologías. El desafío de cambiar mientras se enseña p. 161-172 Cuba
Tareas docentes; GeoGebra; Enfoque profesional; Propiedades básicas

Resumen

En este trabajo se presenta una experiencia de uso del software GeoGebra en la formación inicial que reciben los estudiantes del profesorado de Matemática Física, en la Universidad de Ciencias Pedagógicas Félix Varela Morales (Santa Clara, Cuba). La experiencia busca contribuir a la profesionalización de los futuros docentes desde las disciplinas del currículo mediante la vinculación de los contenidos geométricos de las diferentes asignaturas a los contenidos del nivel para el cual se preparan. Se proponen, además, modelos de actuación que pueden ser utilizados durante la práctica docente y la futura labor profesional. Se hace referencia, también, a las consideraciones teóricas que dieron lugar a la experiencia y se presenta una valoración del cumplimiento de los fines propuestos.

Revista Iberoamericana de Educación
Papel | Versión digital gratuita | Quadrimestral | España Revista iberoamericana de educação
ISSN versión papel: 1022-6508
ISSN versión digital: 1681-5653
Año de creación: 1993

Editor: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura
Dirección: Bravo Murillo, 38 28015 Madrid

La versión impresa de la Revista Iberoamericana de Educación (RIE) es un foro de reflexión y debate sobre las grandes tendencias educativas contemporáneas, con especial incidencia en el área iberoamericana. La RIE puede adquirirse mediante suscripción o compra directa. La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), la Universidad de Salamanca, a través del Instituto Universitario de Estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnología y el Centro Redes, Centro de Estudios sobre Ciencia, Desarrollo y Educación Superior, coeditan esta publicación. La versión digital de la Revista Iberoamericana de Educación pone al alcance de la Comunidad Educativa Iberoamericana los contenidos de su versión impresa de forma gratuita. Además, dispone de diversas secciones diseñadas para la participación y el intercambio de ideas y experiencias entre sus lectores.

Sumarios de la revista

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