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Revista Regards des Amériques

REICE. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación

Revista Revibec: Revista Iberoamericana de Economía Ecológica

Año: 2012 vol. 10 n. 4

Becker, Fernanda da Rosa. Avaliações Externas e Ensino Fundamental: Do currículo para a Qualidade ou da “Qualidade” para o Currículo?In  El Diseño Curricular como Factor de Calidad Educativa  p. 37-48 Brasil
Evaluación educativa; Responsabilización y Currículo

Resumen

El presente artículo tiene por objetivo discutir la relación del proceso de creación de Sistemas de Evaluación Educativa en Ancha Escala en ámbito nacional y provincial con el currículo escolar de la enseñanza fundamental. En ese sentido, discute la creación del SAEB y de la Prueba Brasil y sus interfaces con el currículo, la creación y la expansión de los Sistemas Provinciales de Evaluación, las repercusiones en el currículo y algunas posibilidades de uso de los resultados de modo a contribuir para la calidad de la enseñanza fundamental ofertado en la red pública de enseñanza. Lo que se encontró por medio del análisis documental de las matrices de referencia de sistemas de evaluación seleccionados es que hay preocupación en diferenciarlas de la propuesta curricular, pero el levantamiento bibliográfico de estudios de caso de redes locales y provinciales de enseñanza indica que en la práctica la realidad es diferente y al contrario del esperado, las contribuciones y alteraciones en el sentido de recoger una educación de mejor calidad no se dan en el sentido currículo-evaluación, pero sí en el sentido evaluación-currículo, lo que se que no fuera planeado y monitorizado puede que haya como consecuencia la reducción curricular y pérdida de la diversidad en la enseñanza fundamental.

García Martín, María Jesús. Análisis de los Modelos Curriculares Bilingüe y de Inmersión en una Sociedad Multilingüe y MulticulturalIn  El Diseño Curricular como Factor de Calidad Educativa  p. 78-102 América
Adquisición de una lengua; Educación bilingüe; Programa de inmersión; Inmigrantes; L1; Lengua materna; L2; Segunda lengua; Competencia lingüística; Multiculturalismo

Resumen

En este trabajo de investigación se realiza un estudio cualitativo y cuantitativo comparado de los niveles de eficacia de dos modelos básicos curriculares utilizados en California con población latina inmigrante: el bilingüe de transición a corto plazo (TBP) y el de inmersión estructurada al inglés (SEI). Para ello se utiliza una muestra de tres grupos de alumnos de segundo curso de primaria en el contexto de la ciudad de Santa Ana, California (USA) y como instrumentos de medida los test estandarizados de ámbito estatal CELDT y CST. En primer lugar, mediante un estudio longitudinal, se analiza el nivel de competencia lingüística adquirido por los alumnos de ambos programas en un periodo de 5 años consecutivos. En segundo lugar, se compara el nivel obtenido por los tres grupos en lenguaje y matemáticas en 2º curso de primaria. Para terminar se analiza el papel que ha jugado el uso de la lengua materna en el aprendizaje de los contenidos curriculares, la adquisición de destrezas y hábitos de trabajo y los aspectos emocionales y afectivos relacionados en dichos procesos. Los resultados y conclusiones de este estudio pretenden aportar nuevos datos de valor e interés a la comunidad científica y al permanente debate sobre la necesidad de implantación de programas bilingües en el trabajo con inmigrantes, a la vez que inspirar cambios que puedan dar una mejor respuesta educativa a las demandas lingüísticas, profesionales, sociales, políticas y culturales de nuestro tiempo y nuestro entorno multicultural.

Calderón Mora, Roxy; Mora Ordóñez, Yinnia. Formación Permanente del Docente de Inglés: Una Experiencia Exitosa en Costa RicaIn  El Diseño Curricular como Factor de Calidad Educativa  p. 103-113 Costa Rica
Formación inicial; Formación permanente; Capacitación; Actualización profesional

Resumen

El artículo presenta el desarrollo y análisis de los resultados de un proyecto de capacitación dirigido a los docentes de inglés en servicio del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica (MEP). El proyecto fue coordinado y ejecutado del año 2008 al 2011, bajo la responsabilidad de una comisión representada por las cuatro universidades públicas de Costa Rica y un representante del Ministerio de Educación Pública. La implementación de la capacitación, como un proceso continuo, muestra la importancia, la necesidad y el impacto que tiene la formación permanente en el desarrollo profesional de los docentes en la enseñanza del inglés, como idioma extranjero. Los datos presentan el panorama de Costa Rica en relación con el dominio lingüístico, de los docentes del área del inglés. Dichos datos son recogidos antes y después de un proceso aproximado de 350 horas de actualización en el área antes mencionada. La ejecución del proyecto representa un cambio en las estructuras organizacionales en lo que respecta a la actualización profesional.

Sánchez Regalado, Norma Patricia. El Currículo de la Educación Básica en México: un Proyecto Educativo Flexible para la Atención a la Diversidad y el Fortalecimiento de la Sociedad DemocráticaIn  El Diseño Curricular como Factor de Calidad Educativa  p. 149-163 México
Educación inclusiva; Articulación de la educación básica; Currículum; Atención a la diversidad; Flexibilidad curricular; Estrategias diversificadas; Estrategias específicas

Resumen

El presente trabajo proyecta una mirada en torno a los principios de la Educación Inclusiva como pre-requisito para comprender el diseño curricular y como condición necesaria para garantizar una educación pertinente, de calidad y en igualdad de oportunidades para la diversidad del alumnado que asiste a la Educación Básica en México. Al mismo tiempo, comunica los planteamientos centrales del actual diseño curricular en México a partir de la Articulación de la Educación Básica para advertir que una enseñanza centrada en la diversidad requiere la implementación de estrategias diversificadas y específicas. Finalmente, se comparte la experiencia de la Dirección de Educación Especial en el Distrito Federal de la Secretaría de Educación Pública de México para evidenciar los esfuerzos institucionales en torno al aprendizaje de alumnos y alumnas a través de propuestas derivadas de la investigación para acceder a las competencias expresadas en el diseño curricular.

San Martín Ulloa, Constanza. Atención de la Diversidad en el Contexto Educativo Chileno: Concepciones del Profesorado sobre Evaluación y Diseño de la Propuesta CurricularIn  El Diseño Curricular como Factor de Calidad Educativa  p. 164-183 Chile
Educación inclusiva; Concepciones del profesor; Diseño curricular; Evaluación; Discapacidad intelectual

Resumen

En este artículo se presenta un estudio que indagó las concepciones de futuros y actuales profesores de Educación Especial y de Enseñanza General Básica, respecto a la inclusión educativa de alumnos que presentan discapacidad intelectual, específicamente, en lo que se refiere al diseño de la propuesta curricular y evaluación en el contexto educativo chileno. Para el logro de estos propósitos, se realizó un estudio de corte cualitativo mediante la realización de grupos de discusión. Los resultados en cuanto al diseño curricular, indican la presencia de distintas concepciones que se corresponden con tres perspectivas: currículo especial, currículo común flexible y, currículo común sin adaptaciones. Respecto a la evaluación, los hallazgos señalan la presencia de dos perspectivas centrales: modelo clásico de evaluación, modelo de evaluación continua y formativa. Los participantes se refieren a dificultades tanto para adaptar la enseñanza como para llevar a cabo procesos evaluativos que respondan a la diversidad del alumnado. Se hace hincapié en la formación profesional como elemento que puede favorecer una educación inclusiva.

Ferreyra Fagiuoli, Horacio Ademar; Vidales Cabo, Silvia Noemí; Rimondino Colombatti, Rubén; Bonelli González, Edith. Vida y Trabajo como Espacio de Formación en la Educación Secundaria en la Provincia de Córdoba, ArgentinaIn  El Diseño Curricular como Factor de Calidad Educativa  p. 184-202 Argentina
Calidad educativa; Currículum; Prácticas educativas; Conexión curricular; Proyecto de vida; Mundo del trabajo; Intervención sociocomunitaria-proyecto socio ocupacional; Prácticas situadas

Resumen

Una educación de calidad para los jóvenes requiere, en primer término, preguntarse por sus identidades, sus contextos, sus potencialidades y expectativas. Por otra parte, los complejos escenarios actuales desafían a los procesos de construcción, desarrollo e implementación curricular a proponer nuevas maneras de hacer escuela para estos jóvenes, lo que implica transformaciones en los saberes a priorizar, así como en las perspectivas, las interpretaciones y las prácticas educativas. En este marco, la propuesta del espacio curricular Formación para la Vida y el Trabajo, contemplado en la oferta educativa de la Educación Secundaria Obligatoria del Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, Argentina, delinea un currículum que –articulando educación, mundo de la vida y mundo del trabajo- promueve nuevos modos de relación con el saber socialmente relevante y la diversificación de los ámbitos de experiencia escolar y extraescolar de los estudiantes. Para ello, abre para los jóvenes de la escuela secundaria variados espacios de participación en el contexto y habilita oportunidades para que, desde su presente, puedan comenzar a proyectarse en la dimensión vocacional y socio ocupacional a los fines de su efectiva inclusión social.

Staub, Tatiane; Strieder, Dulce María; Malacarne, Vilmar; Saucedo, Kellys Regina Ródio. O Currículo da Educação de Jovens e Adultos e o Ensino de Ciências: Um olhar sobre a CulturaIn  El Diseño Curricular como Factor de Calidad Educativa  p. 203-219 Brasil
Cultura; Currículo; Educación de jóvenes y adultos; Enseñanza de ciencias

Resumen

Actuar en la investigación sobre la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) no delimita sólo la reflexión sobre una franja etaria diferenciada de alumnos, pero remite, de entre otros elementos, al pensar y actuar junto a un grupo con especificidades culturales. Algunos currículos brasileños direccionados a la enseñanza y aprendizaje en la disciplina de Ciencias en la EJA vienen aumentando la atención cuanto a la heterogeneidad cultural, como resultado del mayor conocimiento acerca de los sujetos de ese aprendizaje. En el presente artículo exponemos resultados de una investigación cualitativa, que consideró como instrumentos la investigación bibliográfica y documental, sobre como la heterogeneidad cultural es contemplada en las directrices u orientaciones curriculares nacionales (de Brasil), provinciales (de Paraná/Brasil) y municipales (de Cascavel/Paraná/Brasil), especialmente en los direcionamentos para la disciplina de Ciencias. Los documentos norteadores de la EJA, como pareceres, resoluciones, propuestas curriculares y directrices curriculares, fueron estudiados teniendo por abordaje metodológico principal el Análisis de Contenido. Tal acción pretende contribuir para la implementación de políticas y prácticas que anhelen la acción educativa pautada en el respeto a la cultura del alumno y de la inmersión en la cultura científica.

Quintal, Renato Santiago da Rosa; Condé, Robson Augusto Dainez; Filho, Valmir Matos do Carmo; Gomes, Josir Simeone. Os Programas de pós-Graduação em Administração e Contabilidade no Brasil: Perfil e a Metodologia de Ensino dos Seus DocentesIn  El Diseño Curricular como Factor de Calidad Educativa  p. 220-238 Brasil
Perfil; Metodología; Docentes; Máster; Contabilidad; Administración

Resumen

Este estudio objetivó identificar y evaluar el perfil de los profesores y la metodología de enseñanza utilizada en los programas de Máster en Ciencias Contábeis y Administración, dados de alta en la página de la ANPAD (Asociación Nacional de Postgrado e Investigación en Administración). La investigación presentó un abordaje descriptivo quanti-cualitativa y, para colecta de datos, fue elaborado un cuestionario proyectado en la plataforma “googledocs”, compuesto por 17 preguntas cerradas, destinadas la 1196 docentes de los programas de máster. En el periodo de 30 de junio a 07 de julio de 2011, fueron enviadas correspondencias electrónicas a los docentes, por medio de e-mails. Fue establecido el plazo de 10 (diez) días para respuesta a los cuestionarios y, al final, se purificó el montante de 93 respondentes. Se trata de una limitación de la investigación que obtuvo un porcentual del 7,8% de respondentes. Después del análisis de las respuestas, fue posible evaluar el perfil de los docentes respondentes, en lo que concierne a aspectos como: edad, sexo, titulación, programas de máster en que actúan como docentes, participación en congresos, seminarios y eventos académicos, conducción de proyectos de iniciación científica e investigación, y, por último, dominio de los idiomas inglés, español, italiano, francés y alemán. El estudio evaluó, aún, la metodología de enseñanza utilizada por los docentes y las características de las disciplinas ministradas.

Da Rosa, Fabricia Silva; Soares, Sandro V.; Da Rosa, Viviane Silva; Lunkes, Rogério João; Pfitshcher, Elisete Dahmer. A Identidade da Teoria da Contabilidade: Uma Análise de Aspectos da Legitimidade Sócio-Política e Cognitiva da Disciplina no BrasilIn  El Diseño Curricular como Factor de Calidad Educativa  p. 239-263 Brasil
Teoría de la contabilidad; Legitimidad; Identidad

Resumen

Organismos conectados la educación en contabilidad han influenciado las reformulaciones curriculares y normativas de la disciplina Teoría de la Contabilidad, la comunidad científica por usa vez, ha discutido en artículos y libros, la identidad de la disciplina en el mundo para auxiliar su proceso de consolidación. Una de las formas de verificar la identidad de una disciplina es identificar un conjunto de características propias y exclusivas que permiten diferenciarla de las demás y que le confieran perspectiva de continuidad (Rowe, Truex & Kvasny, 2004). Estas características pueden ser reflejadas a través de la legitimidad sociopolítica y cognitiva (Messner, Becker, Schäffer, & Binder, 2008). En este contexto, Cual la identidad de la disciplina de teoría de contabilidad en Brasil? Para responder esta pregunta, el objetivo de este estudio es identificar y analizar aspectos de legitimidad sociopolítica y cognitiva de la disciplina de Teoría de la Contabilidad visando a la búsqueda de su identidad como disciplina en Brasil. Para atender este objetivo, la presente investigación se utilizó de análisis de contenido para identificar en documentos e informaciones de cursos de contabilidad en Brasil, la identidad de la disciplina de Teoría de la Contabilidad. Fueron utilizados criterios de legitimidad sociopolítica y cognitiva para realizar el análisis de los documentos. En relación a la legitimidad sociopolítica, fueron investigados documentos, normas y resoluciones de órganos oficiales, grupos de investigación, y de representación de clase, y con la finalidad de analizar la legitimidad cognitiva, las publicaciones en las principales revistas de contabilidad, congresos y seminarios, disciplinas, libros y manuales, fueron el foco de esta investigación. Los resultados revelan que la disciplina tiene identidad propia. Cuanto a la legitimidad sociopolítica se verifica que los órganos oficiales y de clase ejercen influencia en la disciplina, pero la disciplina carece mayor legitimidad junto a la comunidad científica (grupos de investigación y CNPq). Cuanto a la legitimidad cognitiva se verifica sus características como disciplina propia, presencia en rejas curriculares de graduación y postgrado, y buenos niveles de publicaciones en revistas científicas, pero necesita establecer patrones de temas y nomenclaturas propias.

Arreguín Rodríguez, Luz Elena; Alfaro Rivera, Jorge Antonio; Ramírez Montoya, María Soledad. Desarrollo de Competencias Matemáticas en Secundaria Usando la Técnica de Aprendizaje Orientado en ProyectosIn  El Diseño Curricular como Factor de Calidad Educativa  p. 264-284 México
Competencia matemática; Planteamiento; Resolución de problemas; Comunicación; Argumentación; Técnica POL; Estudio de caso

Resumen

Este artículo presenta un estudio que tuvo por objetivo analizar el desarrollo de tres competencias matemáticas: planteamiento y resolución de problemas, comunicación y argumentación; con alumnos de segundo grado de secundaria, en una escuela pública mexicana, para identificar cómo impacta la técnica de aprendizaje orientada en proyectos (POL por sus siglas en inglés), como diseño instruccional innovador para mejorar los aprendizajes matemáticos de los estudiantes. La metodología utilizada fue el estudio de casos múltiples, aplicando instrumentos diversos tales como: el registro de bitácora, cuestionario, entrevista y análisis de proyectos aplicados a los estudiantes. Los hallazgos muestran el desarrollo de las tres competencias matemáticas al usar POL y resolver problemas de su interés y contexto, poniendo en juego un conjunto de capacidades como identificar, plantear y resolver problemas; explicando, justificando y demostrando.

REICE. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
Versión digital gratuita | Semestral (Enero y Julio) | España Revista electrónica iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación
ISSN versión digital: 1696-4713
Año de creación: 2003

Editor: Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar - RINACE
Dirección: Universidad Autónoma de Madrid, Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación, Facultad de Formación del Profesorado y Educación, Campus de Cantoblanco,Módulo I / Despacho 307 Ctra. de Colmenar, km.15 Madrid E-28049

Revista oficial de la Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE). Pretende ser un foro de encuentro, debate y difusión de la investigación sobre Calidad, Equidad, Eficacia y Cambio en Educación realizada en Iberoamérica y por investigadores Iberoamericanos. REICE nace de la confirmación de la existencia de un buen número de investigaciones de calidad realizadas en Iberoamérica, así como de la gran cantidad de investigadores que están trabajando en estos temas, combinada con la escasez de medios para la publicación y difusión de tales trabajos. REICE publica artículos inéditos que versen sobre los temas de Calidad, Equidad, Eficacia Escolar, Cambio Educativo, Mejora de la Escuela e Innovación Educativa. Dichos artículos podrán ser: - Investigaciones de carácter empírico elaboradas desde cualquier enfoque metodológico y disciplina (educación, psicología, sociología, economía, historia, etc.). - Revisiones de la literatura (especialmente meta-análisis). - Experiencias en centros escolares. - Experiencias y aplicaciones en el campo de políticas educativas. - Reflexiones teóricas de calidad.

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Sistema Regional de Información en Línea para Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal. Recurso creado por una red internacional que reune y difunde información bibliográfica sobre las publicaciones científicas seriadas producidas en la región. El "Directorio" recoge las publicaciones académicas y científicas que superan un nivel mínimo de calidad editorial, mientras que en el "Catálogo" ingresan aquellas que alcanzan un nivel óptimo en los criterios de evaluación. REDIAL colabora suministrando información sobre las revistas latinoamericanistas europeas.

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