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Revista Regards des Amériques

REICE. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación

Revista Revibec: Revista Iberoamericana de Economía Ecológica

Año: 2012 vol. 10 n. 1

Muñoz Izquierdo, Carlos; Magaña Rodríguez, Rolando; Bravo Valladolid, Manuel. En Busca de una Distribución más Racional y Equitativa de los Programas que se Destinan, en México, al Mejoramiento de la Calidad de la Educación Básica. p. 5-25 México
Calidad; Equidad; Eficiencia; Programas de mejoramiento; Educación básica; México

Resumen

Se construyó una base de datos que permitió identificar las escuelas en las que se implementaron diversos programas orientados a mejorar la calidad de la educación básica. En seguida -controlando los grados de marginalidad de las localidades en que se encontraban las escuelas- se estimó la eficacia académica de dichos programas (expresado por el aprovechamiento que obtuvieron, en promedio, los centros escolares en las que -aisladamente o en forma conjunta- aquéllos fueron implementados). Al comparar ese aprovechamiento con el que obtuvieron las escuelas testigo (aquéllas en las que no fue implementado programa alguno) se estimaron los puntajes marginales asociados con cada programa o combinación de los mismos. Por separado, se construyeron los costos por alumno correspondientes a cada programa -o combinación de los mismos-; los cuales fueron considerados, también, como costos marginales (porque eran adicionales a los costos de operación de las escuelas). Al comparar esos puntajes con los costos respectivos, se obtuvo la relación puntaje/costo. Se consideró que esa relación representaba el grado de eficiencia con la que fueron aprovechados los recursos financieros destinados al programa (o conjunto de programas) correspondientes. Se encontró que, sólo en pocas ocasiones, la eficacia de los programas coincidía con la eficiencia de los mismos. Por esta razón, se propone una regla de decisión para distribuir los programas (o sus combinaciones) entre las escuelas, aplicando un criterio de equidad.

Rodríguez Espinoza, Simón; Cárdenas Cofre, Cristian; Campos Vergara, Fabián. El Desarrollo del Liderazgo Educativo. Evidencias de un Estudio de Historias de Vida. p. 44-57 Chile
Liderazgo; Historias de vida; Aprendizaje profesional

Resumen

La evidencia da cuenta que las acciones de los líderes es una importante variable que incide en la mejora del trabajo docente y de las organizaciones educativas. Sin embargo, no se ha escrito mucho sobre la adquisición, progresión y refinamiento de los conocimientos y habilidades profesionales de directores/as. Se desarrolla un método cualitativo, utilizando la técnica historia de vida. Se reconstruyeron las trayectorias formativas en 4 etapas: formación secundaria, formación inicial (educación superior), formación continua previa al ejercicio como director/a, y formación continua en el cargo. Respecto de las instancias de formación, se identifican instancias formales e informales. Se identifican los siguientes aprendizajes en las trayectorias formativas: relativos a capacidades y habilidades de comunicación y relaciones interpersonales positivas, rol docente, enseñanza aprendizaje, y administración y gestión. Se relevan instancias principalmente informales, con metodologías de observación de modelos, con un especial énfasis en la observación en y de la acción . A su vez, se presentan de manera continua prácticas de debates, y el ejercicio de roles de coordinación y ejecución de proyectos reales. Respecto de trayectorias de formación, las categorías de aprendizaje presentan una creciente complejización a medida que se avanza en las etapas de formación. Respecto de las instancias y métodos, este estudio releva la participación en grupos, con diversidad de profesionales y/o de experiencia laboral, ocupando diversos roles. A su vez, se identifican los aprendizajes en contextos laborales, con el desarrollo de trabajos y proyectos grupales, y con evaluaciones y seguimiento periódicos.

Antonelli, Ricardo A.; Colauto, Romualdo D.; Cunha, Jaqueline V.A. Expectativa e Satisfação dos Alunos de Ciências Contábeis com Relação às Competências Docentes. p. 74-91 Brasil
Competencia; Contabilidad; Satisfacción; Expectativa; Estudiantes

Resumen

El tema de las competencias docentes está siendo muy discutido en El medio académico. Específicamente en el área contable aumentó su mejora con los cambios recientes en la legislación brasilera de 2007 y la convergencia con las normas internacionales. También se experimentó em los últimos años la expansión de la educación universitaria brasileña que se refleja en los cambios en las IES. En este escenario, es preocupante la calidad de la educación ofrecida a los futuros profesionales cuya exigencia es mayor por parte del mercado. En este contexto, el presente estudio tiene como objetivo evaluar el grado de satisfacción y las expectativas de los estudiantes de la carrera de contabilidad en relación a las competencias docentes. Un cuestionario fue aplicado a los estudiantes de las instituciones: UFPR, UTFPR y la UFMG. Se obtuvieron 202 respuestas válidas cuya validación del instrumento fue realizado por medio de la AFE y el Alfa de Cronbach. Las respuestas indican que los estudiantes se encuentran medianamente satisfechos (4.76) con sus profesores, pero sus expectativas son más altas que las experimentadas en la carrera (7,20). Las competencias relacionadas al trabajo en equipo y la creatividad de los docentes son los peores puntos evaluados en la óptica de la satisfacción, mientras que la ética es la mejor evaluada. Con respecto a las expectativas, El dominio de contenido es el más esperado por los estudiantes. La muestra es mayoritariamente joven y de género femenino. Las mujeres se sienten más satisfechos y esperan más de sus maestros. Con respecto a la IES, las expectativas son similares y la satisfacción tiene uma diferencia estadísticamente significativa, con los de la UTFPR más satisfechos y los de la UFMG y UFPR menos.

Battistella, Luciana Flores; Arenhardt, Daniel Luiz; Grohmann, Márcia Zampieri. A Educação a Distância e as Atribuições do Coordenador de Curso no Programa Universidade Aberta do Brasil. p. 92-107 Brasil
Enseñanza; Educación a distancia; Universidad Abierta de Brasil; Atribuciones; Coordinación de curso

Resumen

Este estudio es el resultado de una investigación realizada junto a Coordinadores de Curso que actúan en el Sistema de la Universidad Abierta de Brasil. Tiene como propósito verificar si las atribuciones establecidas por el programa para la función de coordinador de curso vienen siendo observadas en el desarrollo de sus actividades. El método de investigación utilizado fue el cualitativo, por medio de entrevistas focalizadas. Para el protocolo de entrevista, las preguntas fueron divididas en grupos, incluyendo las actividades de planificación, acompañamiento, evaluación, selección y capacitación de los agentes involucrados en el proceso. Después del análisis de los resultados fue identificado que las atribuciones establecidas por la Universidad Abierta de Brasil están siendo parcialmente cumplidas por los entrevistados, y que, principalmente las actividades de planificación (desarrollo de la metodología de enseñanza, del material didáctico, planificación de la plantilla financiera del curso y planificación y desarrollo de los procesos selectivos de alumnos) aún necesitan de mayor atención por parte de los coordinadores.

Cardozo Politi, Santiago. Trayectorias alternativas en la transición educación-trabajo. p. 108-127 Uruguay
Transiciones juveniles; Educación; Trabajo; Abandono escolar; Reinserción académica

Resumen

La interrupción de los estudios y el ingreso al trabajo han sido considerados como dos de los eventos típicos en las transiciones hacia la adultez. En sus formulaciones clásicas, la perspectiva del ciclo de vida conceptualizó un modelo normativo de transición definido por una secuencia lineal de eventos previsibles pautados por calendarios socialmente regulados. Este enfoque no da cuenta adecuadamente de trayectorias que comportan períodos de afiliación intermitente y que consecuentemente no responden a un único evento transicional. A partir de información retrospectiva sobre el Panel de estudiantes uruguayos evaluados por PISA en 2003, intentaré mostrar, en primer término, que el abandono de los estudios y el ingreso al trabajo no constituyen transiciones necesariamente definitivas. En segundo lugar, analizaré, en base a un modelo logístico de tiempo discreto, la incidencia de las experiencias ocupacionales, antes y después de la primera interrupción académica, sobre la probabilidad de retomar los estudios. Los primeros resultados sugieren que: a) la reversión de una primera interrupción académica se juega esencialmente durante el primer año fuera de la escuela; b) la combinación trabajo-estudio constituye un riesgo para la continuidad educativa pero trabajar o no hacerlo no afecta la posibilidad de una reinserción; c) existe una doble segmentación social en la desvinculación educativa: sobre la interrupción y sobre su carácter temporario o permanente; d) el rezago escolar y la interrupción por no matriculación (vs. abandono intra-anual), así como la emancipación familiar disminuyen las chances de que la desvinculación se revierta.

Bolívar Ruano, María Rosel. La Cultura de Aprendizaje de las Organizaciones Educativas. Instrumentos de Diagnóstico y Evaluación. p. 143-162 América Latina
Cultura de aprendizaje; Organizaciones que aprenden; Aprendizaje organizacional; Instrumentos de diagnóstico; Cuestionario; Dimensiones de una organización que aprende; Diagnóstico organizativo

Resumen

La investigación educativa desarrollada a partir de experiencias, de modo creciente, ha puesto de manifiesto la mejora educativa cuando las escuelas funcionan como Organizaciones que aprenden. Promover procesos de mejora debe tener, como punto de partida, un diagnóstico de la situación actual de la organización. En este trabajo se revisan los mejores instrumentos de diagnóstico con que contamos sobre las Organizaciones que Aprenden, su categorización y adaptación al contexto español. El Cuestionario sobre las Dimensiones de una Organización que Aprende , desde su propuesta por Watkins y Marsick (1997) ha tenido una amplia aceptación, siendo objeto de adaptación y validación transcultural en muchos países. Por eso, se hace un extenso análisis, más específicamente de la adaptación y validación en el ámbito hispanoamericano (Colombia y Venezuela). En el estudio en que nos basamos hemos hecho (Bolívar, 2011) nuestra propia traducción y una adaptación al contexto escolar, particularmente de su versión abreviada (Yang, 2003). A su vez, se formulan líneas para completar el diagnóstico con instrumentos cualitativos y en una dimensión de Comunidad Profesional de Aprendizaje.

REICE. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
Versión digital gratuita | Semestral (Enero y Julio) | España Revista electrónica iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación
ISSN versión digital: 1696-4713
Año de creación: 2003

Editor: Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar - RINACE
Dirección: Universidad Autónoma de Madrid, Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación, Facultad de Formación del Profesorado y Educación, Campus de Cantoblanco,Módulo I / Despacho 307 Ctra. de Colmenar, km.15 Madrid E-28049

Revista oficial de la Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE). Pretende ser un foro de encuentro, debate y difusión de la investigación sobre Calidad, Equidad, Eficacia y Cambio en Educación realizada en Iberoamérica y por investigadores Iberoamericanos. REICE nace de la confirmación de la existencia de un buen número de investigaciones de calidad realizadas en Iberoamérica, así como de la gran cantidad de investigadores que están trabajando en estos temas, combinada con la escasez de medios para la publicación y difusión de tales trabajos. REICE publica artículos inéditos que versen sobre los temas de Calidad, Equidad, Eficacia Escolar, Cambio Educativo, Mejora de la Escuela e Innovación Educativa. Dichos artículos podrán ser: - Investigaciones de carácter empírico elaboradas desde cualquier enfoque metodológico y disciplina (educación, psicología, sociología, economía, historia, etc.). - Revisiones de la literatura (especialmente meta-análisis). - Experiencias en centros escolares. - Experiencias y aplicaciones en el campo de políticas educativas. - Reflexiones teóricas de calidad.

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Sistema Regional de Información en Línea para Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal. Recurso creado por una red internacional que reune y difunde información bibliográfica sobre las publicaciones científicas seriadas producidas en la región. El "Directorio" recoge las publicaciones académicas y científicas que superan un nivel mínimo de calidad editorial, mientras que en el "Catálogo" ingresan aquellas que alcanzan un nivel óptimo en los criterios de evaluación. REDIAL colabora suministrando información sobre las revistas latinoamericanistas europeas.

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Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal es un proyecto impulsado por la Universidad Autónoma de Estado de México (UAEM), con el objetivo de contribuir a la difusión de la actividad científica editorial que se produce en y sobre Iberoamérica. Se trata de un portal de revistas electrónicas que ofrece acceso gratuito al texto completo de los artículos y otros servicios complementarios.

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