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Revista Regards des Amériques

REICE. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación

Revista Revibec: Revista Iberoamericana de Economía Ecológica

Año: 2007 vol. 5 n. 2

Oliveira, Lúcia Helena Gazólis de. As Habilidades em Leitura Desenvolvidas pelos Alunos das Escolas Municipais do Rio de Janeiro: um Estudo a Partir dos Dados da Pesquisa GERES - 2005. [Trad. Las Habilidades de Lectura Desarrolladas por los Alumnos de las Escuelas Municipales en Río de Janeiro: un Estudio a partir de los Datos del Proyecto GERES - 2005]  In  Avances en Evaluación Educativa en Brasil. Aportaciones a la Primera Reunión de la Asociación Brasileña de Evaluación Educativa p. 183-198 Brasil

Resumen

El artículo describe, en pocas palabras, el Proyecto GERES y su metodología. Esto indica la importancia y la adaptación del modelo longitudinal para comprobar el valor adjunto y los efectos de las intervenciones de los establecimientos escolares en el aprendizaje de los estudiantes. Siguiente, basado en las medidas de habilidad en la lectura, obtenida por medio de la investigación hecha al principio y al final de 2005, una escala de habilidad fue construida a fin de orientar, siempre que interpretada cualitativamente, la caracterización de diferentes niveles del aprendizaje en el área arriba mencionada, lo que ofrece un sentido pedagógico a la escala. Posteriormente, son presentados los resultados encontrados con respecto a las habilidades logradas en el área de la lectura por los estudiantes de los años intermediarios del ciclo de formación de las escuelas municipales de Río de Janeiro. Es absolutamente posible notar el aumento significativo del aprendizaje medio presentado por los estudiantes que forman parte en este estudio, lo que contradice una hipótesis recurrente en el ambiente educativo que afirma que el fracaso identificado en las series iniciales de la Enseñanza Básica habría provenido del proceso de alfabetización.

Lima, Marcos Antonio Martins. Avaliação de Programas nos Campos da Educação e da Administração: Idéias para um Projeto de Melhoria ao Modelo de Kirkpatrick. [Trad. Evaluación de Programas en Educación y Administración: Ideas para un Proyecto de Mejora del Modelo Kirkpatrick]  In  Avances en Evaluación Educativa en Brasil. Aportaciones a la Primera Reunión de la Asociación Brasileña de Evaluación Educativa p. 199-216 Brasil

Resumen

El artículo habla acerca de la evaluación de los programas de educación en las organizaciones educativas, escolares y empresariales, a través de una estratégia metodológica estructurada en cuatro polos: polo epistemológico, polo teórico, polo morfológico y polo técnico (De Bruyne et. al., 1977). El pensamiento de Gastón Bachelard e su abordaje estructural-sistémico abarcan los campos espistemológicos y teóricos, respectivamente. El término de educación organizacional es empleado dentro de un nuevo contexto en organizaciones y atendiendo a las exigencias de innovaciones tecnológicas con mayor competitividad. Son citados, en el polo morfológico, varios modelos de evaluación en educación y modelos de programas de educación en organizaciones sobre el enfoque de autores en los Estados Unidos y Brasil. El modelo de Kirkpatrick, que surgió en 1959, es tomado como referencia después de constatar, en investiaciones exploratorias y aplicadas, de su utilización en grandes empresas instaladas en Brasil. El proyecto de mejora está fundamentando en los conceptos de evaluación procesual, dialógica, zona de desarrollo proximo, contrato de evaluación e indicadores de aprovechamiento cuantitativos y cualitativos.

Oliveira, Marcos Ruben de; Laros, Jacob Arie. Construtos Mesurados No Censo Escolar 2002 - Ensino Fundamental. [Trad. Constructos Mensurados en el Censo de la Escuela 2002 - Educación Primaria]  In  Avances en Evaluación Educativa en Brasil. Aportaciones a la Primera Reunión de la Asociación Brasileña de Evaluación Educativa p. 217-231 Brasil

Resumen

El censo de la escuela, fuente de información anual sobre las escuelas de la educación básica, recogió datos de las 172.508 escuelas de la enseñanza primaria en 2002. El actual estudio tiene como objetivo: (1) identificar los factores que representan las características de las escuelas de enseñanza secundaria y (2) comparar las unidades del federación en la relación con estos factores. El uso del análisis de componentes principales indicó la existencia de cuatro factores con coeficientes de fidedignidad entre 0.70 y 0.95: (1) infraestructura escolar y tecnológica; (2) infraestructura básica y alimenticia; y (3) condiciones favorables de la educación. El análisis comparativo demostró que las escuelas de la enseñanza primaria del Distrito Federal (DF) y de São Paulo (SP) tienen condiciones más favorables de la educación y una infraestructura tecnológica mejor. Uno concluye que las escuelas de la enseñanza primaria del DF y del SP mejores están equipadas para ofrecer una educación de la calidad.

Fonseca, Maria da Conceição Ferreira Reis; Gomes, Maria Laura Magalhães; Lopes, Maria da Penha. Parâmetros para Avaliação de Habilidades Matemáticas dos Alunos em Iniciativas de Alfabetização de Jovens e Adultos. [Trad. Parámetros para la Evaluación de las Habilidades Matemáticas de Jóvenes y Adultos en Iniciativas de Alfabetización en Brasil]  In  Avances en Evaluación Educativa en Brasil. Aportaciones a la Primera Reunión de la Asociación Brasileña de Evaluación Educativa p. 232-240 Brasil

Resumen

A partir de consideraciones sobre la movilización de habilidades y conocimientos matemáticos en el atendimiento de las demandas de lectura y escrita de la sociedad actual brasileña, este trabajo discute los presupuestos teóricos y los principios que orientaron la elaboración de la matriz de evaluación de las habilidades matemáticas de los jóvenes y adultos, alumnos de proyectos desarrollados en el ámbito del Programa Brasil Alfabetizado. Con base en estudios sobre Numeramiento y resultados de investigaciones como la del INAF-Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional, se justifica la elección de las competencias matemáticas relativas a los bloques de conocimientos de Números y Operaciones para ser evaluadas en el proceso inicial de adquisición de la lectura y de la escrita. Se presentan, de modo general, las competencias contempladas en la matriz y las indicaciones para la construcción de los ítemes del test a ser aplicado a los alumnos ingresantes y concluyentes de los proyectos del Programa. Se analisan brevemente los resultados del pre-test aplicado en 2005.

Almeida e Silva, Maria Juliana de. O Sistema Mineiro de Avaliação da Educação Pública: Impactos na Escola Fundamental de Uberlândia. [Trad. El Sistema Minero de Evaluación de la Educación Pública: Impactos en la Escuela Fundamental de Uberlândia]  In  Avances en Evaluación Educativa en Brasil. Aportaciones a la Primera Reunión de la Asociación Brasileña de Evaluación Educativa p. 241-253 Brasil

Resumen

El presente artículo está respaldado en una investigación de cuño cualitativo que se propuso analizar los impactos del Sistema Minero de Evaluación de la Educación Pública SIMAVE en la organización del trabajo pedagógico de la educación fundamental de Uberlândia- MG. En destaque la urgencia por la calidad y su relación con la evaluación, considerada como el mecanismo capaz de llegar a ella. Los resultados de la investigación indican que la propuesta de SIMAVE responde a la urgencia de directrices de evaluación establecidas por el nuevo paradigma del Estado Evaluador, que se consolidan en diferentes países como instrumento de control por parte del gobierno sobre las instancias educativas. Las conclusiones mostraron que los principios democráticos, descentralizados, participativos y equitativos sobre los cuales el SIMAVE se respalda, aún no se materializaron en su totalidad en las escuelas investigadas. Las circunstancias que envolvieron su inserción en las instituciones y la forma como fue realizado, generó en los educadores la impresión de ser el profesor el objeto de la evaluación.Se evidenció la inquietud común que hay entre los educadores, en el sentido de esperar medidas más incisivas por parte del Gobierno a partir de los resultados de las evaluaciones.

Gama, Zacarias Jaegger; Costa, Marly de Abreu. Avaliação do Ensino Fundamental do Município de Angra dos Reis: Pistas para a Condução de um Sistema Complexo. [Trad. Evaluación de la Enseñaza Fundamental del Municipio de Angra dos Reis: Pistas para la Conducción de un Sistema Complejo]  In  Avances en Evaluación Educativa en Brasil. Aportaciones a la Primera Reunión de la Asociación Brasileña de Evaluación Educativa p. 254-261 Brasil

Resumen

Este trabajo se inscribe en un conjunto de investigaciones dirigidas al análisis de la enseñanza fundamental de escuelas públicas brasileñas. El objeto de esta presentación es el informe de la investigación de Evaluación del Sistema de Enseñaza Fundamental desarrollado en escuelas de la ciudad de Angra dos Reis y su objetivo es discutir la conducción del sistema educativo comprendido como un sistema complejo. Basándose en cuestiones fundamentales relativas a modos de conducir el sistema municipal y en declaraciones de directores y profesores, se llega a la conclusión de que se hace necesaria una conducción capaz de hacer uso del pensamiento multidimensional, de la dialógica y de las estrategias de comunicación rápida y confiable entre todas las partes que constituyen un sistema educativo complejo. Por último, se considera esencial transformar los sistemas educativos en sistemas de educación eficientes y contrarios a la internacionalización de la lógica del capital, que prevalece históricamente, y que a todo lo somete a sus propios intereses de reproducción: como la desconstrucción de los sistemas educativos pensados y reestructurados bajo el modelo de ciertos patrones productivistas y empresariales.

Fontanive, Nilma Santos; Elliot, Ligia Gomes; Klein, Ruben. Os Desafios da Apresentação dos Resultados da Avaliação de Sistemas Escolares a Diferentes Públicos. [Trad. Los Desafíos de Difusión a Diferentes Públicos de los Resultados de Evaluación en Sistemas Educativos]  In  Avances en Evaluación Educativa en Brasil. Aportaciones a la Primera Reunión de la Asociación Brasileña de Evaluación Educativa p. 262-273 Brasil

Resumen

El artículo presenta una visión general de la importancia de la Evaluación de Sistemas Educativos en la actualidad. Su propósito principal es poner en discusión la dificultad de presentar los resultados de las evaluaciones de los Sistemas Educativos a un publico más amplio. Se espera que el artículo sea de gran utilidad para profesores, directores, especialistas en las Secretarias de Educación y para todo aquellos que trabajan el campo de la Evaluación de Sistemas Educativos. Los autores presentan algunos ejemplos de escalas de desempeño, descripciones de las estadísticas clásicas y de la teoría de la respuesta a lo ítem (TRI) y además agregan ejemplos de boletines escolares.

Klein, Ruben. A Pré-escolar no Brasil. [Trad. El Preescolar en Brasil]  In  Avances en Evaluación Educativa en Brasil. Aportaciones a la Primera Reunión de la Asociación Brasileña de Evaluación Educativa p. 274-289 Brasil

Resumen

Este artículo muestra la evolución de las matrículas en el preescolar y la guardería o escuela maternal, utilizando datos de PNADs y de los Censos Escolares. Usa datos del SAEB 2003 para establecer una asociación positiva entre el desempeño en matemática y el acceso al preescolar o guardería. Los datos son controlados por un índice de nivel socioeconómico de los alumnos. El artículo resalta la necesidad de mejorar la calidad de la guardería o escuela maternal y del preescolar.

Mello e Souza, Alberto de; Silva, Gabriel Fonseca da. Considerações sobre a Importância da Turma no Desempenho dos Alunos em Escolas Municipais. [Trad. Consideraciones sobre la Importancia de la Turma en el Desempeño de los Alumnos en Escuelas Municipales]  In  Avances en Evaluación Educativa en Brasil. Aportaciones a la Primera Reunión de la Asociación Brasileña de Evaluación Educativa p. 1-8 Brasil

Resumen

El proceso de distribución de los alumnos entre las turmas de una misma serie, conocido como enturmación, acarrea consecuencias para el desempeño de los alumnos. En este trabajo, ofrecemos demostrar evidencias del efecto-turma sobre el desempeño, utilizando datos de una muestra de escuelas publicas de tres distritos municipales del estado del Rio de Janeiro. Los datos son del test de Lengua Portuguesa, aplicado a 2254 alumnos de la 4ª serie, distribuido en 103 turmas de 53 escuelas. La marca del trabajo es el de contribuir a un mejor entendimiento de los grupos de efecto-turma de tres maneras. Primero, para verificar si la respectiva importancia del grupo en el desempeño de los estudiantes son comparables con las discrepancias explicadas por el grupo y para tres grupos de variables: estudiantes, profesores y directores. Segunda, es vista como tres factores ligados a la enturmación (edad media de la turma, rodizio de profesores y tamaño de la turma), que afectan el desempeño mediano de las turmas. Finalmente, siendo la turma una comunidad de análisis es observada la relación entre la desigualdad de desempeño, medido por la desviación del padrón; y la eficiencia, medida por el promedio de ese desempeño.

Chrispino, Alvaro. O Uso de Indicadores Sentinela na Gestão de Sistemas Educacionais. [Trad. El Uso de Indicadores Centinela en la Gestión de Sistemas Educativos]  In  Avances en Evaluación Educativa en Brasil. Aportaciones a la Primera Reunión de la Asociación Brasileña de Evaluación Educativa p. 9-23 Brasil

Resumen

Este trabajo contextualiza la gestión de sistemas o gestión escolar como un hard case (caso difícil) por la complejidad que caracteriza el conjunto de entes, variables y actores en la educación brasileña. Frente a esta complejidad, se indican tres aspectos que influyen en la capacidad de decisión y de obtención de resultados en el sistema educativo: el perfil del gestor, el tiempo y la pericia de sus dirigentes y la regla de formación de la organización, indicando la necesidad e importancia de indicadores y de indicadores educativos, tales como eficacia, eficiencia y efectividad, impacto e indicadores-centinelas. Realza la importancia de instalar un sistema de indicadores centinela, que pode ser la conexión del saber técnico, del hacer político y la necesidad social. Con clama a estos segmentos a identificar el futuro que se desea (saber técnico), que se puede realizar (capacidad político-administrativa) y que se sueña (necesidad social). Concluye presentando un conjunto de ejemplos cotidianos de aplicación de los conceptos de indicadores centinela e identifica su capacidad de anticipar dificultades en el sistema educativo.

São Paulo, Eduardo de; Miranda, Betina Silvestri; Moreira Neto, José Gonçalves; Paixão, Luiz Alexandre Rodrigues da. Aplicação do Modelo de Crédito Parcial Generalizado na Avaliação do Projeto SESI - por um Brasil alfabetizado. [Trad. Aplicación del Modelo de Crédito Parcial Generalizado en la Evaluación del Proyecto SESI - por un Brasil Alfabetizado]  In  Avances en Evaluación Educativa en Brasil. Aportaciones a la Primera Reunión de la Asociación Brasileña de Evaluación Educativa p. 24-38 Brasil

Resumen

El objetivo de este artículo es presentar la aplicación de Teoría de la Respuesta al Ítem (TRI) para analizar los ítems de pruebas de lengua madre y de competencia en cálculos aplicados a 2,800 jóvenes y adultos que concluyeron la iniciativa de alfabetización Programa SESI Por um Brasil Alfabetizado. Se utilizó el modelo de crédito parcial generalizado (Muraki, 1992). El modelo demostró ser adecuado a los datos, indicando que los ítems corresponden a sus suposiciones. Encuentran-se presentadas informaciones acerca de la precisión de pruebas, a través de sus curvas de información. Los procedimientos presentaron también las curvas de característica y de información de los ítems, algunos de ellos presentados en este documento.

Oliveira, Eloiza da Silva Gomes de; Cunha, Vera Lúcia; Encarnação, Aline Pereira da; Santos, Lázaro; Oliveira, Rachel Alonso de; Nunes, Raquel da Silva. Uma Experiência de Avaliação da Aprendizagem na Educação a Distância. O Diálogo entre Avaliação Somativa e Formativa. [Trad. Una Experiencia de Evaluación del Aprendizaje en la Educación a Distancia. Diálogo entre la Evaluación Sumativa y Formativa]  In  Avances en Evaluación Educativa en Brasil. Aportaciones a la Primera Reunión de la Asociación Brasileña de Evaluación Educativa p. 39-55 Brasil

Resumen

El texto presenta un estudio de caso logrado por el equipo de Laboratorio de Estudios del Aprendizaje Humano, de la Universidad del Estado de Río de Janeiro. Se trata de la evaluación de aprendizaje de los estudiantes en el Curso de Pedagogía a la Distancia, en un componente del plan de estudios del curso: Estágio Supervisionado . Se ofrece en cinco de los seis períodos del curso, a través de un modelo que conjuga las evaluaciones formativas y sumativas, volviéndose un enfoque interesante para este estudio. Nosotros discutimos algunos conceptos: la evaluación del aprendizaje, las modalidades formativas y calificativas de entender la evaluación, y la tarea difícil de evaluar en los cursos a la distancia. El sistema de evaluación del aprendizaje del curso preve dos evaluaciones a distancia, de diagnóstico y de carácter formativo, y dos evaluaciones en el modelo tradicional de dónde el estudiante describirá escenas del día a día del aprendizaje, articulándolos a las áreas del plan de estudios. El aspecto formativo de la evaluación aparece en los indicadores de progreso de estudiante como la organización y autonomía del estudio; la participación productiva en la interacción con los tutores; la frecuencia al ciberespacio; el crecimiento en el manejo de recursos multimedia, entre otros. Concluimos con el análisis de algunos resultados de la evaluación, mientras mostrando los impactos de este sistema de la evaluación en las las dificultades de los estudiantes, el fracaso y abandono del curso.

Rauter, Raíssa; Laros, Jacob Arie; Ribeiro de Jesus, Girlene. Cuestionarios Contextuales del SAEB: Análisis Cualitativo Basado en los Resultados del Análisis Factorial. [Trad. Questionários Contextuais do SAEB: Análise Qualitativa Baseada nos Resultados da Análise Fatorial]  In  Avances en Evaluación Educativa en Brasil. Aportaciones a la Primera Reunión de la Asociación Brasileña de Evaluación Educativa Brasil

Resumen

El objetivo de este estudio es contribuir para el perfeccionamiento de los cuestionarios contextuales del Sistema de Evaluación de la Educación Básica (SAEB). Esos instrumentos son una fuente importante de información sobre las variables que están asociadas al desempeño académico de los alumnos. En el presente estudio fueron analizados los cuestionarios del SAEB aplicados a alumnos de la 4ª serie, en el año 2001. El análisis factorial de las 163 cuestiones relacionadas a la escuela revelo una estructura factorial con 19 factores de primera orden y 5 de segunda orden. La estructura factorial se compuso por apenas 51% del total de las preguntas analizadas. El análisis del contenido de las cuestiones no incluidas en la estructura factorial indico como probable razón de su no inclusión la falta de una de las siguientes características: simplicidad, precisión, relevancia o clareza. Se espera que los resultados encontrados en este estudio sean un paso a más para la mejora de las medidas de los factores escolares focalizados por los cuestionarios contextuales del SAEB.

Da Silva Mello, Jorge C.R. Desigualdades Sociais e Acesso Seletivo ao Ensino Superior no Brasil no Período 1994-2001. [Trad. Desigualdades Sociales y Acceso Selectivo a la Educación Superior en Brasil en el Periodo 1994-2001]  In  Avances en Evaluación Educativa en Brasil. Aportaciones a la Primera Reunión de la Asociación Brasileña de Evaluación Educativa Brasil

Resumen

La educación superior en Brasil pasó por un proceso significativo de expansión, empezado en la mitad de los años 90. El crecimiento del número de estudiantes matriculados se reanudó después de un período de estancamiento en la década anterior, ocurriendo en un contexto de aumento del número de egresos del nivel medio, y fue acentuado después del 1997, bajo el efecto de la política gubernamental de ampliación de la oferta de plazas. El sector privado fue el principal responsable por este proceso de expansión, gracias a la reducción de restricciones legales para la creación de nuevos cursos e instituciones. Este trabajo investiga las relaciones entre las nuevas oportunidades de acceso, el riesgo de evasión y algunas características sociales y familiares de los estudiantes, en el contexto de la expansión reciente de este nivel de la educación brasileña. El análisis fue basado en datos de la "Pesquisa Mensal do Emprego" (Encuesta Mensual del Empleo), producido por el IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística), entre 1994 y 2001. Los resultados indican que, sea el acceso, como la evasión, son fuertemente condicionados por las características sociales de los estudiantes, que las posibilidades de acceso fueran reducidas para los egresos de la educación media y también que el riesgo de evasión se mantuvo constante. También no han sido observados cambios en la desigualdad de acceso entre los estudiantes de los diversos grupos sociales, durante el período.

Fonseca, José Luiz Saldanha da; Talim, Sérgio Luiz. Avaliação da Aprendizagem na Escola Plural: O que Ocorre na Prática?. [Trad. Evaluación del Aprendizaje en la Escuela Plural: ¿Qué ocurre en la Práctica?]  In  Avances en Evaluación Educativa en Brasil. Aportaciones a la Primera Reunión de la Asociación Brasileña de Evaluación Educativa Brasil

Resumen

En este artículo presentamos los resultados de nuestra investigación: Evaluación del Aprendizaje en la Escuela Plural: ¿qué ocurre en la práctica? , dónde buscamos respuesta a la pregunta: Cuales son las concepciones (creencias, opiniones, actitudes, comprensión) de profesores de ciencias en dos escuelas de red municipal de enseñanza en la ciudad de Belo Horizonte que han implementado o siguen implementando la propuesta pedagógica Escola Plural y de sus alumnos a cerca de evaluación del aprendizaje según este proyecto y cuales son las practicas de evaluación de estos profesores. El trabajo de investigación se ha desarrollado por medio de observación participante, entrevistas, grupos focales, cuestionarios y análisis documental. Como resultado de la investigación, que es la respuesta a la pregunta puesta en título, se puede afirmar: la evaluación del aprendizaje practicada en las dos escuelas aún no se encuentra de acuerdo con la evaluación propuesta en el proyecto Escuela Plural pero tampoco se pone coherente con aquella evaluación del aprendizaje tradicional, que la nueva propuesta pretende cambiar. La urgencia de la nueva lógica de evaluación observada en las prácticas de los profesores coexiste con la lógica más tradicional que se encuentra aún muy arraigada en las concepciones de las profesoras investigadas e de sus alumnos, manifestadas en las entrevistas y grupos focales.

Elliot, Ligia Gomes; Silva, Christina Marília Teixeira da; Silva, Angela Carrancho da. A Qualidade do Programa Escola Campeã: Avaliação Externa de Gestão e Eficiência. [Trad. La Calidad del Programa Escuelas Campeona : Evaluación Externa de Gestión y Eficiencia]  In  Avances en Evaluación Educativa en Brasil. Aportaciones a la Primera Reunión de la Asociación Brasileña de Evaluación Educativa p. 100-115 Brasil

Resumen

El propósito de este artículo es presentar los resultados principales de la evaluación externa del Programa Escuela Campeona conducido por Fundación Cesgranrio en 2004 y 2005. La evaluación externa se centró en la administración y la eficacia de las secretarias municipales de educación y de sus respectivas escuelas. El análisis de los resultados obtenidos por 42 municipios evaluados indicó un fuerte aumento en casi la totalidad de los indicadores de la administración. Restan todavía pocos desafíos que requieren la reformulación de políticas educativas y de acciones relacionadas con los indicadores como el Plan de Carreras, el Plan de la Educación, y la Articulación Municipal. En respeto a la eficacia, fueron constatados problemas recurrentes y por lo tanto una trayectoria a ser seguida. La evaluación demostró que los indicadores de la eficacia tenían un progreso limitado cuando se comparan a los criterios del Programa Escuela Campeona. Los indicadores que no fueron atendidos representan omisiones en el tratamiento estadístico de los datos de la escuela. La metodología de la evaluación que se aplicó al programa puede ser replegada siempre que programas con perfil similar necesiten ser evaluados. El modelo desarrollado atendió completamente el Programa, iluminando sus calidades, así como los aspectos relacionados con la gerencia y la eficacia que todavía exigen especial atención.

Klein, Ruben; Fontanive, Nilma Santos; Elliot, Ligia Gomes. O Exame Nacional do Ensino Médio Tecnologia e Principais Resultados em 2005. [Trad. El Examen Nacional de la Escuela Media Tecnología y Principales Resultados en 2005]  In  Avances en Evaluación Educativa en Brasil. Aportaciones a la Primera Reunión de la Asociación Brasileña de Evaluación Educativa p. 116-131 Brasil

Resumen

Los autores ofrecen una visión general del Exámen Nacional de la Escuela Media (ENEM) en Brasil y presentan los principales resultados obtenidos por los candidatos en 2005 en la prueba escrita y en la redacción. Se dá un énfasis especial a la obtención e interpretación de la escala de desempeño acompañada de ejemplos de itens ancla para establecer la relación entre la habilidad demostrada y su medida (ítem). Los autores presentan y discuten las medias y la distribución del desempeño de los participantes por las categorías de desempeño evaluadas en ENEM: insuficiente a regular, regular a bueno, bueno a excelente. Presentan también el resumen de algunos cruces entre variables socioeconómicas relevantes y el desempeño de los candidatos.

Costa, Lilia Carolina Carneiro da; Silva Junior, Nilo Batista da; Leal, Paulo Roberto Pinheiro. Avaliação da Tendência do Desempenho de Candidatos Reprovados no Exame de Certificação, Utilizando Modelos Hierárquicos Multivariados. [Trad. Evaluación de Tendencia de Desempeño de Candidatos Reprobados no Exame de Certificación, Utilizando Modelos Jerárquicos Multivariados]  In  Avances en Evaluación Educativa en Brasil. Aportaciones a la Primera Reunión de la Asociación Brasileña de Evaluación Educativa p. 132-152 Brasil

Resumen

El examen de habilitación para cargo directivo de escuela sirve para evaluar si el candidato reúne las competencias básicas para el ejercicio de un cargo directivo como director o vice-director de escuela. El objetivo del presente estudio consiste en la evaluación de la tendencia del rendimiento de los candidatos suspensos, es decir, la verificación si evidencian resultados mejores o peores o si se mantiene su nivel de conocimientos/habilidades de una versión a otra de la prueba. Por otro lado, también se estudió la relación entre la tendencia del rendimiento de los candidatos en los exámenes y las características demográficas de los mismos, como el sexo y la edad, por medio de modelos jerárquicos multivariante. El estudio demuestra que, en general, los candidatos suspensos mejoran su rendimiento en las versiones subsiguientes de los exámenes. Además, el perfil con mayor tendencia a adquirir más conocimientos/habilidades entre las distintas versiones responde al de profesor más joven.

Oliveira, Lina Kátia Mesquita de; Franco, Creso; Soares, Tufi Machado. Projeto GERES / 2005: Novos Indicadores para Construção e Interpretação da Escala de Proficiência. [Trad. Proyecto GERES / 2005: Nuevos Indicadores para la Construcción e Interpretación de la Escala de Proeficiencia]  In  Avances en Evaluación Educativa en Brasil. Aportaciones a la Primera Reunión de la Asociación Brasileña de Evaluación Educativa p. 153-182 Brasil

Resumen

Este artículo presenta una nueva metodología de construcción e interpretación de escalas de niveles de proficiencia cognitiva, fundamentada en la hipótesis de la independencia y de la unidimensionalidad del ítem, de acuerdo con la Teoría de la Respuesta al Ítem TRI. Los datos utilizados provienen de resultados del Proyecto GERES / 2005. Son hechas breves descripciones del proyecto y de los testes de proficiencia aplicados, objetivando el entendimiento de la nueva metodología de construcción de escalas que, al revés de utilizar ítemes anclas, propone para la definición de los intervalos en θ (proficiencia), la utilización de estadísticas específicas de cada ítem, referente al desarrollo de la habilidad especifica requerida por el ítem. De esa manera, algunos límites de la metodología usualmente utilizada son superados, ganándose precisión en las etapas de desarrollo de cada habilidad y en la aplicación del rol de habilidades analizadas, pues, para cada ítem testado, hay una habilidad descrita en la escala de proficiencia. Enseguida, se presenta el análisis pedagógico de los niveles de la Escala de Proficiencia del Proyecto GERES, objetivándose la descripción de las habilidades desarrolladas por los alumnos situados en cada nivel de proficiencia, lo que propicia un diagnóstico cualitativo del desempeño escolar y, a lo largo del período evaluado, del progreso escolar del alumno.

REICE. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
Versión digital gratuita | Semestral (Enero y Julio) | España Revista electrónica iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación
ISSN versión digital: 1696-4713
Año de creación: 2003

Editor: Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar - RINACE
Dirección: Universidad Autónoma de Madrid, Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación, Facultad de Formación del Profesorado y Educación, Campus de Cantoblanco,Módulo I / Despacho 307 Ctra. de Colmenar, km.15 Madrid E-28049

Revista oficial de la Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE). Pretende ser un foro de encuentro, debate y difusión de la investigación sobre Calidad, Equidad, Eficacia y Cambio en Educación realizada en Iberoamérica y por investigadores Iberoamericanos. REICE nace de la confirmación de la existencia de un buen número de investigaciones de calidad realizadas en Iberoamérica, así como de la gran cantidad de investigadores que están trabajando en estos temas, combinada con la escasez de medios para la publicación y difusión de tales trabajos. REICE publica artículos inéditos que versen sobre los temas de Calidad, Equidad, Eficacia Escolar, Cambio Educativo, Mejora de la Escuela e Innovación Educativa. Dichos artículos podrán ser: - Investigaciones de carácter empírico elaboradas desde cualquier enfoque metodológico y disciplina (educación, psicología, sociología, economía, historia, etc.). - Revisiones de la literatura (especialmente meta-análisis). - Experiencias en centros escolares. - Experiencias y aplicaciones en el campo de políticas educativas. - Reflexiones teóricas de calidad.

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