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Revista Regards des Amériques

REICE. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación

Revista Revibec: Revista Iberoamericana de Economía Ecológica

Año: 2003 vol. 1 n. 1

Mella, Orlando. Una mirada evaluativa a los 12 años de Reforma Educacional en Chile. Algunas consideraciones en torno a sus efectos sobre la reducción de la inequidad. p. 1-12 Chile

Resumen

El artículo explora los efectos de la reforma educacional chilena después de 12 años de aplicación. Los análisis están basados en datos provenientes de SIMCE, el sistema nacional chileno de evaluación de la calidad de la educación, y de las encuestas periódicas CASEN del ministerio de planificación. El foco de los análisis es la propuesta básica de la reforma educacional chilena: incrementar las oportunidades de los pobres para recibir una educación de calidad, contribuyendo de esta forma a reducir las diferencias entre pobres y ricos en Chile. Chile muestra un incremento significativo del gasto público en educación, dando a todos los estudiantes chilenos oportunidades de acceso a las tecnologías de información y comunicación, alargando la jornada escolar diaria, introduciendo innovaciones curriculares e incorporando en las escuelas chilenas aspectos pedagógicos modernos. Sin embargo, los datos aquí analizados muestran la existencia de una dramática y creciente diferenciación social asociada al tipo de escuela: los niños y niñas provenientes de clases sociales populares, los pobres, van a escuelas municipalizadas, las que reciben subvención estatal, los niños y niñas de sectores de clase media baja y media van preferentemente a escuelas particulares subvencionadas, las que también reciben apoyo estatal, y los niños y niñas de los sectores más pudientes van a escuelas particulares pagadas. La brecha aumenta año a año, y el problema es que la segmentación era menor en el año 1990, cuando la coalición política Concertación empezó a gobernar Chile después de Pinochet. Al mismo tiempo, la calidad de la educación en los establecimientos donde se trabaja con los niños y niñas pobres muestran niveles decrecientes según las mediciones periódicas que hace SIMCE. En este contexto, el estudio sugiere que la razón más significativa de por qué está aumentando la inequidad en educación en Chile, está en la estructura educacional heredada desde los tiempos de Pinochet. Sobre, esta estructura, que contenía los gérmenes de la segmentación socio-económica, se ha construido toda la política educacional de la Concertación.

Fernández Aguerre, Tabaré. La desigualdad educativa en Uruguay desde 1996 hasta 1999. p. 1-25 Uruguay

Resumen

Este trabajo se propone un doble examen sobre la desigualdad en educación en el Uruguay entre 1996 y 1999. Las fechas corresponden al inicio y al final del período de mayor intensidad de implementación de una Reforma Educativa orientada por un claro objetivo de consolidar la equidad social en los aprendizajes escolares. Este primer plano del examen de la desigualdad pone en el centro de la discusión la capacidad del estado de disminuir los impactos de la estructura social.. El segundo plano del examen está referido a las teorías actualmente disponibles para explicar estas desigualdades: la teoría de la reproducción cultural de Bourdieu; la teoría de los códigos de Bernstein y la teoría del capital social de Coleman. Utilizando indicadores de estratificación, pre-escolarización y sector institucional para los datos levantados por la Primera (1996) y Tercera Evaluación (1999) de Aprendizajes en el Uruguay, ambas en sextos años de Educación Primaria, se ponen a discusión tres ideas: a) la persistencia de la desigualdad, b) los posibles efectos de una reforma educativa; y c) la reducida bondad de ajuste de los modelos basados en los enunciados más generales de las teorías. En la primera parte, se pasa revista a las evaluaciones de aprendizaje en el Uruguay realizadas en 1996 y 1999, con sus respectivos resultados. En la segunda parte, se exponen cinco hipótesis derivadas de las teorías disponibles para explicar las desigualdades y se definen las formas de medición a utilizar. La tercera parte realiza una descripción analítica de las variables utilizadas, en tanto que la cuarta parte se aborda el ajuste del modelo de regresión múltiple utilizado para contrastar las teorías y sus alcances.

Murillo Torrecilla, F. Javier. Una panorámica de la investigación iberoamericana sobre eficacia escolar. p. 1-14 América Latina

Resumen

La investigación sobre eficacia escolar puede aportar interesantes informaciones que ayuden a la toma de decisiones por parte de administradores, docentes, directivos y políticos para la optimización de los niveles de calidad y equidad de los sistemas educativos. Sin embargo, para que dicha investigación sea realmente útil es necesario que sean trabajos desarrollados a partir del análisis de la realidad a modificar y por investigadores con un profundo conocimiento de ésta. En este artículo se presenta imagen sintética, global y comprensiva de los trabajos sobre eficacia escolar realizados en Iberoamérica. De esta forma, se aportan informaciones sobre sus características, líneas de trabajo y resultados encontrados. A través de esta revisión se evidencia la existencia de un buen número de trabajos y de gran calidad en Iberoamérica sobre estos temas, aportando resultados realmente útiles para la mejora de la educación. Sin embargo, dichos estudios han tenido un limitado impacto en la transformación de la realidad. Así, parece que hay que trabajar en un triple sentido: realizar más y mejor investigación, cuidar la difusión de los informes y trabajar por que éstos sean utilizados para la toma de decisiones.

Cueto, Santiago; Secada, Walter. Eficacia escolar en escuelas bilingües en Puno, Perú. p. 1-23 Perú

Resumen

Se estima que entre 40 y 50 millones de habitantes en América Latina tienen como primera lengua una vernácula. En las últimas décadas, al menos 17 países de la región donde subsisten lenguas vernáculas han llevado a cabo experiencias de educación bilingüe, a las que se ha añadido recientemente el carácter intercultural. El Perú no ha sido una excepción a lo anterior. En el presente estudio, se muestran los resultados que estudiantes de cuarto y quinto grado de primaria de escuelas rurales multigrado en Puno, Perú, han obtenido en pruebas de rendimiento en matemática y comprensión de lectura, así como sus tasas de deserción y repetición. Los grupos de estudiantes pertenecían a escuelas incluidas en el programa de Educación Bilingüe Intercultural (EBI) o Monolingües en Español (ME). Las escuelas se encontraban en zonas Quechua y Aimara. Los datos mostraron que los estudiantes en escuelas rurales EBI y ME tenían logros similares o incluso más bajos para los EBI. Sin embargo, al analizar algunas características de los procesos educativos en ambos tipos de escuela se encontró que en las escuelas EBI predominaba el modelo monolingüe de educación a pesar de que los docentes hubieran sido capacitados en EBI y se dispusiera de materiales bilingües. Se encontró, además, que muchos de los padres y estudiantes en el contexto EBI no favorecen este modelo. El artículo concluye describiendo algunos de los retos que se tendrán que enfrentar en las escuelas rurales puneñas, y posiblemente en otras escuelas en el Perú y algunos países de la región, si de veras se quiere implementar un modelo bilingüe intercultural: desde identificar y/o capacitar a docentes de aula hasta hacer de este modelo un tema prioritario más allá de las pequeñas y aisladas escuelas en las que se ha intentado implementar.

Ferrão, Maria Eugénia; Fernandes, Cristiano. O efeito-escola e a mudança - dá para mudar? Evidências da investigação Brasileira. [Trad. El efecto escolar y el cambio, ¿se puede cambiar? Evidencias de la investigación brasileña] p. 1-13 Brasil

Resumen

El objetivo principal del presente trabajo es presentar una revisión de investigaciones empíricas realizadas sobre el efecto escolar en Brasil a lo largo de los últimos siete años, así como enunciar los principales factores, escolares y familiares, asociados a los resultados escolares y que son susceptibles de cambio a corto-medio plazo, sobre todo en lo que se refiere a la educación de los alumnos con déficit educacional sistemático. El texto apunta pistas de como la actuación de la escuela y de la familia puede ser corregida y articulada para producir la mejora efectiva de los resultados escolares. Se pone énfasis en la importancia del acompañamiento de resultados y recuperación a tiempo de los alumnos en riesgo de repetición, en la necesidad de refuerzo educativo en grupos con mayor proporción de alumnos repetidores (para que los contenidos programáticos puedan ser integralmente cumplidos), la importancia de que la implantación de políticas para la corrección del desfase edad-serie sea acompañada de medidas complementarias y estructurales que den estabilidad al sistema, la importancia de que las familias usen su capital social a favor de la educación.

Zorrilla, Margarita; Fernandez Lomelín, María Teresa. Niveles de logro educativo de español y matemática en alumnos de escuelas secundarias públicas. Aguascalientes, México. p. 1-9 México

Resumen

El presente estudio se propuso observar en una muestra de escuelas secundarias públicas de las modalidades general y técnica del estado de Aguascalientes, México, el nivel de logro de sus alumnos respecto a los estándares nacionales establecidos para comprensión lectora y matemáticas. Inspirado en la perspectiva de la eficacia escolar, las escuelas fueron clasificadas como de altos y bajos resultados. La investigación se llevó a cabo en 5 escuelas secundarias y en 1163 alumnos distribuidos en los tres grados. Los resultados indican que los alumnos obtienen niveles superiores en español que en matemáticas. Se encontraron diferencias en los niveles de logro educativo atribuibles al tipo de escuela, los alumnos de las escuelas con altos resultados tendieron a ubicarse en el logro del estándar. Se observaron también diferencias entre grados, los alumnos de 3° grado obtienen mejores niveles de logro respecto a los de primero y esto en ambos tipos de escuelas. Se corrobora que altos niveles de escolaridad de la madre también se asocian con los niveles altos de logro escolar tanto en matemáticas como en español. Finalmente, la percepción que tiene el alumno sobre su propio nivel de logro también está asociada con los resultados que consigue obtener. Conclusión: los resultados de este estudio muestran que escuelas con distintos grados de efectividad producen resultados también distintos en sus alumnos. Las escuelas son distintas por algunas características de la demanda y se advierte que por algunos componentes de su funcionamiento. Estos dos elementos interactúan para producir distintos niveles de logro educativo en los alumnos.

Romero, Claudia. El cambio educativo y la mejora escolar como procesos de democratización. Una experiencia en escuelas secundarias públicas de la ciudad de Buenos Aires. p. 1-26 Argentina

Resumen

Este artículo presenta una experiencia de cambio y mejora en quince escuelas secundarias públicas de la Ciudad de Buenos Aires iniciada en 1998 y que aún continúa. El propósito que orienta dicha experiencia es el logro de más y mejores aprendizajes para todos los alumnos, y para ello es necesario transformar la concepción tradicional de escuela secundaria selectiva, sus estructuras y sus prácticas. Basada en el conocimiento reciente sobre los procesos de cambio educativo y mejora escolar, la experiencia presenta tres características innovadoras referidas a: la escala de trabajo, el modelo de gestión y los contenidos del cambio. La descripción de la experiencia contiene: características del contexto, propósitos, objetivos, evolución, estrategias, aspectos positivos y negativos e impactos. A modo de análisis, se identifican tensiones y visiones que atraviesan la experiencia, y que responden a las dimensiones política, pedagógica, social y cultural del cambio. Por último se recogen algunas de las lecciones aprendidas, que constituyen el conocimiento producido durante el proceso de cambio.

Pereda, Cecilia. Escuela y comunidad. Observaciones desde la teoría de sistemas sociales complejos. p. 1-24 Uruguay

Resumen

Este artículo presenta la relación entre escuela y comunidad como una autoobservación de los centros educativos. La manera en cómo se define la escuela a sí misma está directamente relacionada con el modo en que ésta observa a su comunidad y con las características del sistema educativo. La perspectiva de los sistemas sociales complejos planteada en este artículo es especificada con los resultados de una investigación de caso. A su vez, esta perspectiva se analiza desde distintas experiencias de trabajo social desarrolladas por la autora en escuelas situadas en barrios pobres de Montevideo. El artículo aporta elementos para la comprensión de los condicionamientos, los límites y las posibilidades de la relación entre la escuela y la comunidad.

Álvarez Gutiérrez, Jesús. Reforma educativa en México: el Programa Escuelas de Calidad. p. 1-15 México

Resumen

En el marco de la preocupación general sobre la desigualdad educativa en México, este trabajo describe el Programa Escuelas de Calidad, impulsado por la presente administración federal. En contraposición a la tradicional organización vertical y centralista del sistema educativo mexicano, el Programa -que se nutre de la experiencia y la investigación de varios movimientos teórico-prácticos sobre mejora y eficacia escolar- concentra su atención en la escuela como la organización clave para avanzar en la calidad y equidad de la educación. Una vez revisados el origen y los antecedentes del Programa, se detallan sus objetivos, premisas y fundamentación general, así como algunas de las implicaciones metodológicas y operacionales de su implementación. Se insiste en la necesidad de construir nuevos modelos en gestión estratégica, prácticas pedagógicas flexibles y asociación integral escuela-hogar, de manera que el cambio surja por voluntad propia desde la escuela, se rescate la experiencia de los docentes y se fortalezca el capital social de las comunidades escolares. Finalmente, y reconociendo las limitaciones que impone el breve tiempo de su implementación, se señalan algunos avances del Programa. El impacto real, en términos de logro de aprendizaje y eficacia social, sólo podrá medirse a medio y largo plazo.

REICE. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
Versión digital gratuita | Semestral (Enero y Julio) | España Revista electrónica iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación
ISSN versión digital: 1696-4713
Año de creación: 2003

Editor: Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar - RINACE
Dirección: Universidad Autónoma de Madrid, Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación, Facultad de Formación del Profesorado y Educación, Campus de Cantoblanco,Módulo I / Despacho 307 Ctra. de Colmenar, km.15 Madrid E-28049

Revista oficial de la Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE). Pretende ser un foro de encuentro, debate y difusión de la investigación sobre Calidad, Equidad, Eficacia y Cambio en Educación realizada en Iberoamérica y por investigadores Iberoamericanos. REICE nace de la confirmación de la existencia de un buen número de investigaciones de calidad realizadas en Iberoamérica, así como de la gran cantidad de investigadores que están trabajando en estos temas, combinada con la escasez de medios para la publicación y difusión de tales trabajos. REICE publica artículos inéditos que versen sobre los temas de Calidad, Equidad, Eficacia Escolar, Cambio Educativo, Mejora de la Escuela e Innovación Educativa. Dichos artículos podrán ser: - Investigaciones de carácter empírico elaboradas desde cualquier enfoque metodológico y disciplina (educación, psicología, sociología, economía, historia, etc.). - Revisiones de la literatura (especialmente meta-análisis). - Experiencias en centros escolares. - Experiencias y aplicaciones en el campo de políticas educativas. - Reflexiones teóricas de calidad.

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Sistema Regional de Información en Línea para Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal. Recurso creado por una red internacional que reune y difunde información bibliográfica sobre las publicaciones científicas seriadas producidas en la región. El "Directorio" recoge las publicaciones académicas y científicas que superan un nivel mínimo de calidad editorial, mientras que en el "Catálogo" ingresan aquellas que alcanzan un nivel óptimo en los criterios de evaluación. REDIAL colabora suministrando información sobre las revistas latinoamericanistas europeas.

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Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal es un proyecto impulsado por la Universidad Autónoma de Estado de México (UAEM), con el objetivo de contribuir a la difusión de la actividad científica editorial que se produce en y sobre Iberoamérica. Se trata de un portal de revistas electrónicas que ofrece acceso gratuito al texto completo de los artículos y otros servicios complementarios.

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