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El Concepto de Calidad Educativa en las Investigaciones sobre Educación en Chile (2000 – 2008)

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Artículo de revistaBürgi, Jutta; Peralta Rojas, Miski. (Inst. Nal. Estadísticas de Chile, Dep. Estudios Sociales). El Concepto de Calidad Educativa en las Investigaciones sobre Educación en Chile (2000 – 2008)REICE. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 2011 vol. 9 no. 3 p. 72-93. Palabras claves:
Chile
Educación
Calidad educativa, conceptos de calidad, investigaciones chilenas, educación chilena, definiciones, componentes de calidad, indicadores de calidad, supuestos teóricos, supuestos ontológicos, equidad

Resumen:

El presente estudio tiene por objetivo conocer los conceptos de calidad educativa que se manejan en las investigaciones chilenas sobre educación entre los años 2000 y 2008. Para registrar la información referente a calidad educativa dentro de las investigaciones muestreadas se utilizó una ficha de sistematización de información. A partir de ello, se elaboró una descripción general de los conceptos de calidad encontrados, según las conceptualizaciones nominales, componentes e indicadores de calidad presentes en las distintas investigaciones analizadas. El resultado principal es que estos conceptos presentan una alta diversidad en cuanto al nivel de formulación conceptual y al enfoque, prescindiendo en la mitad de los casos de una definición nominal del concepto de calidad educativa, a pesar de abordar ésta temática de forma central. En segundo lugar, se construyó una tabla de doble entrada con el fin de generar agrupaciones que dieran lugar a una tipología de conceptos de calidad. Este análisis mostró una diversidad cualitativa importante en tales conceptos, diferenciándose los grupos en relación al enfoque temático-disciplinar y la profundidad y minuciosidad de las conceptualizaciones de calidad educativa. Luego, se realizó un análisis de los supuestos teóricos y ontológicos de la educación y de lo social contenidos en las investigaciones estudiadas, encontrándose que los grupos de la tipología poseen características comunes a este respecto. Por último, se hizo una descripción de la relación entre calidad y equidad presente en las investigaciones analizadas. Los resultados evidenciaron la necesidad de que los investigadores expliciten y definan los conceptos de calidad utilizados en sus estudios, y no manejen conceptos implícitos.

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