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Tratamiento metodológico del concepto Desarrollo sostenible en el currículum del Ingeniero metalúrgico

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Artículo de revistaRuiz Bauzá, Roberto; Vargas Tamayo, Idalmis. (Empresa Pedro Soto Alba, Moa, Cuba). Tratamiento metodológico del concepto Desarrollo sostenible en el currículum del Ingeniero metalúrgicoDELOS Desarrollo local sostenible, 2011 vol. 4 no. 10 Palabras claves:
Cuba
Desarrollo, Cooperación | Educación | Medio ambiente, Ecología, Recursos naturales
Tratamiento metodológico - Diseño curricular - Desarrollo Sostenible- Sustentable- Ingeniero Metalúrgico.

Resumen:

Nuestro trabajo trata de fundamentar la necesidad de que el concepto de desarrollo Sustentable se operacionalice en las asignaturas de la carrera de Ingeniería Metalúrgica para que no constituya una barrera para el logro de la sustentabilidad en la Minería y formar un profesional que contribuya al logro de una minería Sustentable. Desde el punto de vista de la enseñanza de la metalurgia se promueve un enriquecimiento en la búsqueda de valores en la formación de profesionales de esta especialidad que tiene una responsabilidad directa con el desarrollo de la minería en el país. Existe una preocupación académica por el problema del desarrollo sustentable en la minería que aun no tiene solución definitiva, pues las limitaciones fundamentales de los sistemas de indicadores analizados están precisamente, en no ofrecer una metodología que permita medir la Sustentabilidad. El diseño curricular refiere una de las etapas más importantes del proyecto de un modelo educativo El currículo puede ser conceptualizado de muchas formas, hay quienes lo identifican como una concreción didáctica (teorías, principios, categorías, regularidades), en un objeto particular de enseñanza-aprendizaje ,1 donde se aplica una concepción teórico-metodológica a una realidad educativa específica, ya sea para una carrera universitaria, un curso escolar, de posgrado, etc. Otros autores, lo consideran como un proyecto global integrado y flexible, así como vertebrado en torno a principios que hay que modelar en situaciones concretas, donde más que la presentación selectiva del conocimiento, un plan tecnológico altamente estructurado es concebido como un marco en el que hay que resolver los problemas concretos.

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