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Variaciones del Régimen Académico en Escuelas Medias con Población Vulnerable. Un Estudio de Casos en el Área Metropolitana de Buenos Aires

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Artículo de revistaBaquero, Ricardo; Terigi, Flavia; Toscano, Ana Gracia; Brisciol, Bárbara; Sburlatti, Santiago. Variaciones del Régimen Académico en Escuelas Medias con Población Vulnerable. Un Estudio de Casos en el Área Metropolitana de Buenos AiresIn  Abandono y Deserción en la Educación Iberoamericana REICE. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 2009 vol. 7 no. 4 p. 292-319. Palabras claves:
Argentina
Educación

Resumen:

Este trabajo toma como objeto de análisis el régimen académico de la escuela secundaria, proponiéndose describir y analizar las modalidades y formas que toma en escuelas que trabajan con población en situación de vulnerabilidad. En la tradición de investigación sobre la escuela secundaria, la consideración del régimen académico como asunto que afecta la experiencia escolar de los estudiantes es poco frecuente, pese a que los regímenes plantean condicionamientos difíciles de modificar que pueden operar obstaculizando, cuando no obturando, la trayectoria escolar de los alumnos. La investigación “Escuela media y sectores vulnerables. Régimen académico y sentido de la experiencia escolar” (PICT 33531 UNQ- UNGS, Argentina) se ha concentrado en el análisis de dos iniciativas recientemente implementadas en el Área Metropolitana Buenos Aires, diseñadas como oferta específica para los adolescentes y jóvenes, y que atienden aspectos del régimen académico: las Escuelas de Reingreso en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y las Escuelas Secundarias Básicas en la provincia de Buenos Aires. En ambos casos, están trabajando sobre dificultades anteriores encontradas en la atención de la población escolar vulnerable. En el artículo se avanza en la conceptualización de régimen académico, se presentan las experiencias estudiadas y se analiza la diversidad de formas de apropiación que pueden producirse a partir de las modificaciones propuestas en cada una de ellas, tanto en el régimen académico en sentido estricto, como en las formas más amplias de organización del trabajo escolar. Como cierre, se destacan las características diferenciales que poseen los dos tipos de innovación analizados y las tensiones que resuelven o instalan, tanto para el análisis de las experiencias institucionales como para las lógicas de las políticas educativas que las animaron.

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