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Uso da Teoria de Resposta Ao Item (TRI) para Analisar a Eqüidade do Processo de Avaliação do Aprendizado Discente

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Artículo de revistaAndriola, Wagner Bandeira . Uso da Teoria de Resposta Ao Item (TRI) para Analisar a Eqüidade do Processo de Avaliação do Aprendizado Discente. [Trad. Uso de la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI) para Analizar la Equidad del Proceso de Evaluación del Aprendizaje Docente] RIEE. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 2008 vol. 1 no. 1 p. 171-189. Palabras claves:
Brasil
Educación

Resumen:

El artículo presenta los principales resultados de una investigación llevada a cabo con 29.777 estudiantes inscriptos en el proceso selectivo para los cursos de graduación de la Universidade Federal do Ceará (UFC – Brasil) en el año 2000, cuyos objetivos fueron: (i) verificar la presencia del Funcionamiento Diferencial del Ítem (DIF) entre los 30 ítems de los tests de Lengua Portuguesa y de Matemáticas, y (ii) comparar el grado de aprendizaje de los alumnos, teniendo sido condicionado, en ambos objetivos, el tipo de escuela (privada versus pública). Para el análisis de la presencia del DIF fue empleado el método Mantel-Haenszel (MH). Como resultado fueron detectados 13 ítems con DIF (el 72,2% del total de ítems) en el test de Lengua Portuguesa, con seis casos de DIF benigno a los alumnos de escuelas particulares. En el test de Matemáticas fueron detectados 12 casos de DIF (el 80% del total de ítems), con cinco casos de DIF benigno a los alumnos de escuelas particulares. Finalmente, con respecto al grado de aprendizaje de los alumnos, fueron detectadas diferencias significativas favorables a los alumnos de escuelas provadas en todos los ítems del test de Lengua Portuguesa. En tan sólo dos ítems del test de Matemáticas las diferencias fueron favorables a los estudiantes de escuelas públicas.

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