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El concepto de competencias en la política de la calidad de la educación superior en Colombia: un estudio hermenéutico

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TesisTobon Tobon, Sergio. El concepto de competencias en la política de la calidad de la educación superior en Colombia: un estudio hermenéutico. Director: López Herrerías, José Ángel. 2005 Tesis doctorales. Univ. Complutense de Madrid.  Dep. Teoría e Historia de la Educación. 2005. Palabras claves:
Colombia
Educación

Resumen:

PROBLEMA: Las competencias se han convertido en un concepto central en la política de aseguramiento de la calidad de la educación superior de Colombia, durante el periodo 1990-2005. Sin embargo, no hay estudios sobre la forma cómo se usa ni sobre las razones por las cuales ha llegado a ser el eje de la política de calidad. OBJETIVO: Determinar cómo se usa el concepto de competencias en la política de calidad de la educación superior de Colombia, teniendo como base el análisis de su coherencia conceptual, disciplinar y metodológica, así como sus nexos con los procesos socioeconómicos. MÉTODO: Se ha analizado los diferentes documentos oficiales de la política de calidad emitidos en el periodo comprendido entre 1991 y 2005 relacionados con el uso del concepto de competencias, siguiendo el modelo de investigación hermenéutica (Gadamer, 199a) y el análisis del contenido de Bardín (1986). RESULTADOS: 1,- El concepto de competencias se empieza a usar en la política de calidad por un proceso de recontextualización, consistente en que se retoma el término usado en los campos disciplinares y se comienza a utilizar con una significación distinta en la educación superior. 2,- Complementario a la recontextualización, también ocurre un proceso de traslación, la llevarse a la educación un concepto de uso empresarial con la significación de formar en la competitividad. 3,- Tanto la recontextualización como la traslación se dan por influencia de la internacionalización de la economía y el neoliberalismo que emergen en Colombia a partir del año de 1990. 4,- Debido a lo anterior, el concepto de competencias se emplea con muchas significaciones y no tiene una e estructura conceptual clara, lo cual explica las incoherencias disciplinares y metodológicas que se observan en su empleo en las estrategias de la política de calidad: examen de ingreso, ECAES, Condiciones Mínimas de Calidad y acreditación.

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