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Propuesta alternativa de formación docente para la Escuela Normal Superior de Baranoa (Colombia). Estudio de Caso

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TesisConsuegra Solano, Enis Margarita. Propuesta alternativa de formación docente para la Escuela Normal Superior de Baranoa (Colombia). Estudio de Caso. Director: Álvarez Méndez, Juan Manuel. 2005 Tesis doctorales. Univ. Complutense de Madrid.  Dep. Didáctica y Organización Escolar. 2005. Palabras claves:
Colombia
Antropología, Etnología | Educación

Resumen:

Este es un estudio etnográfico centrado en la formación inicial y permanente del profesor y su desarrollo profesional en el desarrollo curricular. El caso concreto es la Escuela Normal Superior de Baranoa, Colombia, un centro de formación para maestros de educación Preescolar y Básica Primaria. El objetivo central de la investigación es explicar los marcos de referencia y los elementos didácticos, organizativos y evaluativos, que subyacen en la innovación curricular y que permiten construir una comunidad de saber pedagógico, crítica y transformadora que sirva como base para la formación del profesorado de la escuela. La investigación abarca la caracterización de cultura escolar que identifica la institución: la concepción de Escuela que identifica el discurso pedagógico y el accionar de sus miembros; la caracterización de los significados, expectativas y comportamientos que potencian y limitan la construcción de comunidades de aprendizaje críticas y transformaciones de la realidad institucional y local; finalmente los procesos de formación y la convivencia escolar en la Escuela Normal de Baranoa. La segunda unidad de análisis la constituyen los elementos que subyacen en desarrollo curricular alternativo y que potencian la transformación de las prácticas pedagógico-didácticas de los maestros de la Escuela Normal de Baranoa, desde aquí emergen como categorías: El desarrollo curricular en la Escuela Normal: una especie dialéctica , identificando en ella como etapas de esta evolución en espiral: La resignación artificial del currículum, la reinterpretación práxica del curriculum, la liberación curricular y la legitimación o utopía del currículum. Y en relación con las prácticas pedagógico-didácticas de los maestros, se construye la categoría sobre el sentido de la formación docente en la Escuela y el despertar de la conciencia crítica: ¿Quién propicia el cambio? y el desarrollo docente, autogestionado.

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