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La autonomía como categoría antropológica en el pensamiento y práctica educativa en Paulo Freire. Un modelo de filosofía de la educación

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TesisDias Hohmann, Claudia Kuinta. La autonomía como categoría antropológica en el pensamiento y práctica educativa en Paulo Freire. Un modelo de filosofía de la educación. Director: Flecha Andrés, Francisco. 2004 Tesis doctorales. Univ. León.  Dep. Filosofía y Ciencias de la Educación. 2004. Palabras claves:
Brasil
Educación | Filosofía

Resumen:

Específicamente, el presente trabajo busca presentar Paulo Freire como un filósofo brasileño que contribuyó para pensar la educación orientada la formación de la ciudadanía desde los siguientes presupuestos: a) no es posible reflexionar sobre la acción educativa fuera de las relaciones sociales; b) la educación debe ser considerada como un constante esfuerzo humano tornarse más autónomo y por consiguiente aumentar sus posibilidades de transformación. La línea que conducirá ese proyecto puede ser concebido a partir de las siguientes cuestiones de pesquisas: ¿Una educación puede ser democrática en una sociedad que retrató tanta sumisión y autoritarismo? ¿De qué manera la autonomía pasa ser categoría antropológica en la práctica educativa de Paulo Freire? ¿De qué modo el proyecto educativo puede contribuir como un instrumento en la construcción de esa autonomía? Ese estudio utiliza como base lo pensamiento e práctica educativa de Paulo Freire para buscar estas respuestas. En primer momento, fueran consultadas vida y obras de Paulo Freire, buscando pesquisar la situación actual, opiniones similares y diferentes que tratan del temática del trabajo. El material recolectado fue compatibilizado y analizado desde los cinco capítulos que fueran tomados por la incidencia que aparecen en este estudio: a) la historicidad de la educación brasileña b) Vida y obra de Paulo Freire; c) El pensamiento de Paulo Freire; d) la concienciación; e) La autonomía. En segundo momento la pesquisa preocupase en presentar un modelo de filosofía de la educación, a través de las cinco dimensiones del conocimiento, utilizando la visión institucional y la singularidad de la experiencia vivida en la Secretaria Municipal de la Educación en el municipio de Río Grande, Estado del Río Grande do Sul/Brasil.

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