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La reinserción y permanencia de la mujer venezolana en el nivel superior del sistema educativo

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TesisArteaga Quintero, Marlene. La reinserción y permanencia de la mujer venezolana en el nivel superior del sistema educativo. Director: Sarrate Capdevila, María Luisa. 2008 Tesis doctorales. Univ. Nal. Educación a Distancia.  Dep. Teoría de la Educación y Pedagogía Social. 2008. Palabras claves:
Venezuela
Educación | Mujer y Estudios de Género

Resumen:

En Venezuela, como en muchos países del mundo, las mujeres han aumentado significativamente su participación en la educación, esto ha obligado a realizar análisis sobre su ingreso a la Educación Superior y a la necesidad de una transformación en la visión de los centros educativos como factores de cambio social. En los estudios sobre la mujer venezolana y la educación se requiere abordar el proceso de su reinserción y permanencia en el Nivel Superior del Sistema Educativo, debido a que muchas mujeres abandonan su proceso de educación siendo muy jóvenes y después de varios años retornan para continuar en condiciones y circunstancias totalmente diferentes. Un número significativo de estas mujeres escoge el Instituto Pedagógico de Miranda José Manuel Siso Martínez, Decanato de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) para su retorno a la escolaridad por lo que la Institución se convierte en un centro característico de reingreso, reinserción y nueva escolaridad, aun cuando el porcentaje de graduadas que deben promoverse en el tiempo reglamentario (10 semestres) es escaso. Esto significa que la permanencia en la Institución y sus consecuentes productos se ven obstaculizados por algunos factores. En consecuencia, esta investigación se plantea estudiar el proceso de reinserción de las mujeres a la Educación Superior y determinar los factores que inciden en ese reingreso; asimismo, se investiga de manera diacrónica y sincrónica la permanencia de estas mujeres en la Institución y su consecuente graduación. Para ello, se revisaron las teorías y supuestos pedagógicos sobre los procesos de exclusión y diserción, como fenómenos que, lógicamente, ocurren previos al retorno a la escolaridad; se estudiaron, asimismo, las teorías de reinserción y permanencia para producir nuevos acercamientos teóricos. En la aplicación se analizó la Cohorte 1999 - 2004 de las estudiantes del Instituto Pedagógico de Miranda, desde su establecimiento hasta su promoción, con una metodología complementaria en la que confluyeron tanto el enfoque cuantitativo como el cualitativo. Se utilizaron datos de las estadísticas provenientes de un cuestionario y se utilizó la técnica de las Historias de vida con un eje especial de formación. De tal forma, todas las graduadas de la Cohorte estudiada proporcionaron información en el cuestionario y un conjunto de quince (15) de ellas ofreció sus relatos de vida con el que se pudo entender el periplo de su educación. Luego se procesaron los datos y se interpretaron los discursos para construir una visión de la realidad a través de múltiples categorías relacionadas con los factores institucionales, sociales y personales. A partir de todos los datos, informaciones, discursos y testimonios se diseñó un Modelo de (Re) Inserción y Permanencia de la Mujer en Educación Superior al que se le denominó MIMES. Este Modelo fue evaluado por expertos y, posteriormente, se realizó una validación de campo de manera parcial que proporcionó una evaluación sobre las ventajas de adopción de este Modelo. Finalmente, se concluyó que los factores que intervienen en el proceso de reinserción y permanencia de estas mujeres están relacionados con las variables estructural, dentro de los procesos institucionales; contextual, bajo los factores sociales y comunitarios; y, subjetiva, debido a los impulsos personales que privan en sus acciones. Igualmente, se pudo concluir que mediante el desarrollo de estrategias y aplicación de modelos es posible llevar a cabo un proceso de acompañamiento y construcción de conocimientos que les permita a estas mujeres alcanzar con éxito su promoción.

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