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La enseñanza reflexiva en la formación de los estudiantes de pasantías de la carrera de Educación básica integral

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TesisChacón Corzo, María Auxiliadora. La enseñanza reflexiva en la formación de los estudiantes de pasantías de la carrera de Educación básica integral. Director: González Soto, Ángel-Pío. 2006 Tesis doctorales. Univ. Rovira i Virgili.  Dep. Pedagogía. 2006. Palabras claves:
Venezuela
Educación

Resumen:

La formación docente es una temática controversial y en la actualidad, se discute sobre la exigencia de formar docentes comprometidos y dispuestos a aprender permanentemente. Para ello se demanda una formación inicial que contribuya con el desarrollo del potencial de los aspirantes a ser docentes. Bajo esta orientación, este trabajo tuvo como protagonistas a los estudiantes de Pasantías de la Carrera de Educación Básica Integral de la Universidad de Los Andes Táchira "Dr. Pedro Rincón Gutiérrez" en Venezuela y se desarrolló en dos etapas. En la primera los objetivos fueron: explorar las concepciones de los pasantes sobre las prácticas, indagar las experiencias de aprendizaje reflexivo adquiridas durante la carrera, examinar las competencias reflexivas y críticas adquiridas y describir las estrategias de enseñanza utilizadas por los practicantes. Sobre la base de los hallazgos obtenidos, en la Segunda Etapa, los objetivos se orientaron hacia el diseño y ejecución de una propuesta que se concretó mediante un Programa de enseñanza Reflexiva. El estudio se ubica en la investigación cualitativa, es interpretativo en la I Etapa, porque permite comprender e interpretar el fenómeno en estudio. En la Segunda Etapa se implica la modalidad de Investigación Acción en cuanto surge la necesidad de impulsar mejoras y cambios en la formación inicial. Para ello, se emplearon técnicas e instrumentos cualitativos, como la entrevista, la observación, documentos como los diarios de los participantes y se incorpora el cuestionario para explorar las opiniones de los participantes. Una vez efectuado el proceso de análisis, interpretación e integración de los resultados, puede señalarse que la propuesta contribuye a elevar los niveles de reflexión y que la enseñanza reflexiva es una alternativa para formar docentes intelectuales, investigadores de su propia práctica, y por tanto, constructores de su propio conocimiento sobre la enseñanza.

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