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Estrategia didáctica para el desarrollo de la argumentación oral en quinto grado de educación básica colombiana

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TesisOchoa Sierra, Ligia. Estrategia didáctica para el desarrollo de la argumentación oral en quinto grado de educación básica colombiana. Director: Sepúlveda Barrios, Félix. 2006 Tesis doctorales. Univ. Nal. Educación a Distancia.  Dep. Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales. 2006. Palabras claves:
Colombia
Educación

Resumen:

El objetivo general de esta investigación es el diseño, implementación y evaluación de una estrategia didáctica que permita el desarrollo de la argumentación oral. Es preciso señalar que en la revisión bibliográfica que hicimos para esta investigación no se encontró ningún trabajo que tuviera como objeto específico de estudio la argumentación oral. Este vacío teórico y pedagógico justifica esta investigación. La estrategia metodológica general que se empleó en esta investigación se enmarca dentro de lo que en la bibliografía se conoce como diseños de grupos de control no equivalentes con medidas pretratamiento y postratamiento pertenecientes a la metodología cuasiexperimental (Domenech Masson, 1991). Elaboramos e implementamos una propuesta didáctica basada en consideraciones de la retórica, la pragmática, la lingüística textual, la psicolingüística y la sociolingüística. Se pretendía diseñar una propuesta que integrara los distintos aportes de estas interdisciplinas: que tuviera en cuenta la edad de los niños, su situación sociocultural, los procesos psicológicos que supone argumentar y también las características estructurales y comunicativas del texto argumentativo. Particularmente importante fue el concepto de superestructura y las nociones relacionados con la tipología de los argumentos en la elaboración de la propuesta. De acuerdo con los datos encontrados y con el análisis de las producciones de los estudiantes que participaron en la experiencia comparadas con las del grupo control muestra un mejoramiento en la capacidad del primer grupo. Esta mejora hace referencia a las variables ""más de un argumento"", ""desarrollo de argumento"" y más de un tipo de argumento"" y al hecho de la mayoría de alumnos de los grupos control se ubican en el nivel 2, mientras los grupos experimentales ascienden al nivel 3 e incluso unos pocos al nivel 4; los resultados muestran que los niños mejoraron su capacidad.

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