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Habilidades sociales en la formación docente de maestros en la Universidad Nacional de Cuyo (Argentina)

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TesisCastilla Galiano, Mónica Elisabeth. Habilidades sociales en la formación docente de maestros en la Universidad Nacional de Cuyo (Argentina). Director: Rios Ariza, Jose Manuel. 2008 Tesis doctorales. Univ. Málaga.  Dep. Investigación e Innovación Educativa. 2008. Palabras claves:
Argentina
Educación

Resumen:

Se han indagado las habilidades sociales que se trabajan en la formación docente inicial; conceptualizándolas como aquellas actividades organizadas y coordinadas en relación con una situación de interacción personal. Una de sus características es que su actuación se halla continuamente bajo el control de la entrada de información sensorial. Son patrones complejos de respuestas que llevan al éxito, al reconocimiento social y resultan eficaces tanto para controlar a los demás como a uno mismo en contextos interpersonales. El diseño metodológico es no experimental y ex-post-facto. Se ha construido y aplicado el Protocolo de Habilidades Sociales en la Formación Docente Inicial (PHHSSFDCI), con opciones de respuestas cerradas, a una muestra representativa de los estudiantes (N=271) de las titulaciones de la Facultad de Educación Elemental y Especial de la Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza, Argentina y se ha realizado un análisis documental de las programaciones de los profesores, con un protocolo específico, lo que permitió el contraste de la información obtenida. Se ha indagado sobre la identificación que los estudiantes hacen, respecto de su trabajo en clases, la frecuencia y los recursos didácticos con que sus profesores abordan las habilidades sociales de Interacción Comunicativa (HIC); Promoción de la Cooperación (HPC); Resolución de Problemas de Interacción (HRPI) y Expresión y Gestión de las Emociones (HEGE). El análisis de los datos se realizó con el programa informático SPSS 14.0 y se aplicaron pruebas estadísticas de validez y confiabilidad del instrumento que dieron resultados positivos. En relación con los resultados se concluye que las habilidades sociales que se trabajan prioritariamente en la formación docente inicial son las de interacción comunicativa y las de promoción de la cooperación. Para ello los recursos didácticos más utilizados, son la exposición oral combinada con bibliografía y trabajos prácticos. Se comprueba que las habilidades sociales que se trabajan fundamentalmente en Psicología Educacional, Psicología de los trastornos del desarrollo y Educación Artística: Expresión Corporal; pero no aparecen explicitadas, en porcentajes significativos en las asignaturas relacionadas con las pasantías y prácticas docentes. Se evidencia una diferencia entre las respuestas de los estudiantes y la inclusión de las distintas HHSS en las programaciones de los profesores en los cuatro conjuntos de habilidades trabajados. Por ello es posible pensar que los profesores consideran que estas habilidades son innatas en la persona que tiene una vocación docente, no requieren de un tratamiento especial durante el desarrollo de las clases y por ello no consideran necesaria la inclusión en sus programaciones. Esto puede estar relacionado con el imaginario social que expresa que "ser docentes es una vocación de servicio altruista" y que por lo tanto "docente se nace, no se hace".

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