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Review RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia

RIEE. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa

Review Rio de La Plata

Year: 2013 vol. 6 n. 1

Villalón, Georgina. Estrategia para la formación de la cultura toponímica local desde el proceso educativo escolar en Secundaria BásicaIn  Evaluación de Experiencias en Didácticas Específicas p. 77-94 Cuba
Cultura Toponímica local, Estrategia, Sistema de Indicadores, Proceso Educativo Escolar, Educación Secundaria

Summary

Los topónimos son empleados en el proceso de enseñanza aprendizaje de diferentes asignaturas. La perspectiva didáctica en los estudios toponímicos en Cuba han sido limitados, a la vez que existe una insuficiente preparación de los docentes para su desempeño en esta dirección, cuestión que posibilitó proponer una estrategia dirigida a lograr una cultura toponímica local en escolares de secundaria básica. Se evalúan los saberes a partir del establecimiento de un sistema de indicadores que guardan relación con los contenidos cognitivos, procedimentales y actitudinales que deben dominar empleados para la elaboración de los instrumentos a aplicar durante la etapa de diagnóstico y al final de la experiencia. Se ejerció un efecto multiplicador con su grupo, la familia y la comunidad que requirió de la preparación de los profesores además de aportar resultados prácticos de gran valor para la escuela obtenidos en un proceso interactivo y evaluar su efectividad.

Turpo, Osbaldo. La intervención de los docentes de ciencias de educación secundaria en el proceso de evaluación del aprendizaje. El caso de PerúIn  Evaluación de Experiencias en Didácticas Específicas p. 95-114 Perú
Evaluación del aprendizaje, educación secundaria, enseñanza de las ciencias, concepciones evaluativas, Perú

Summary

Los pensamientos y acciones evaluativas evidencian la intervención de la docencia del profesorado de ciencias. En ese discurrir, revelan un estado de confusión terminológica y explicativa sobre los marcos interpretativos que fundamentan sus concepciones y prácticas evaluativas; por lo que tienden a exteriorizar posicionamientos pedagógicos tradicionales junto a las innovadoras, expresados sin mayor distinción. Entre las primeras, subsisten las finalidades evaluativas centradas en el rendimiento académico, las funciones normativas, la prevalencia de los contenidos conceptuales, la recurrencia a procedimientos centrados en la resolución y exposición, y una exclusiva responsabilidad evaluativa del docente; y entre las segundas, se asumen la preferencia por una evaluación procesual y la optación criterial como renovados fundamentos. Estas intervenciones expresan la escasa efectividad de los procesos de capacitación docente en los cambios promovidos, generando, por el contrario, una serie de desconciertos en la toma de decisiones pedagógicas.

Moré, Mavel. La incorporación de la educación ambiental para el desarrollo sostenible a la didáctica de las ciencias de la naturaleza en Educación Primaria de Villa Clara, Cuba. Alternativas para su evaluaciónIn  Evaluación de Experiencias en Didácticas Específicas p. 115-134 Cuba
Educación ambiental para el desarrollo sostenible, Didáctica, Evaluación, Ciencias de la Naturaleza, Educación Primaria

Summary

La incorporación de la educación ambiental para el desarrollo sostenible al proceso de enseñanza aprendizaje constituye un reto para los sistemas educativos del siglo XXI. Con el estudio/investigación que se presenta se persigue atender y evaluar este desafío, desde la didáctica de las Ciencias de la Naturaleza, en la Educación Primaria de Villa Clara, Cuba. Para ello, a partir de los fundamentos teórico-metodológicos que se asumen y con el empleo de la investigación acción participativa y la sistematización de experiencias, se realiza un análisis crítico de los documentos normativos y programas de “El mundo en que vivimos” y las “Ciencias Naturales”, asignaturas que conforman las Ciencias de la Naturaleza en el nivel primario. Sobre esa base, se elaboran recomendaciones didácticas, dimensiones e indicadores para la evaluación y modelos de ejercicios. Estos resultados científicos se convierten en un valioso material para la formación continua del docente, en aras de lograr un desempeño acorde con las exigencias de la presente centuria.

Pérez Cervantes, Mónica Luz; Saker, Anuar Francisco. Importancia del uso de las plataformas virtuales en la formación superior para favorecer el cambio de actitud hacia las TIC. Estudio de caso: Universidad del Magdalena, Colombia. p. 153-166 Colombia
Formación del profesorado, aprendizaje semipresencial, actitudes, plataformas virtuales

Summary

El propósito de la investigación fue analizar el cambio actitudinal en los estudiantes de pregrado acerca del uso de la plataforma virtual como apoyo al desarrollo de un curso de formación disciplinar impartido en la modalidad presencial, considerando los aportes de Vygotsky (1988), Ausubel (1983), Pozo (2001), Coll (2007), Marqués (2001, 2003), Prensky (2001), Vilaseca y Meseguer (2000), entre otros. El estudio corresponde a un estudio de caso, enmarcado en el paradigma cualitativo, que utilizó como técnicas el grupo focal y dos encuestas que permitieron apreciar la opinión de los estudiantes del dominio las TIC y la actitud por el uso de la plataforma virtual como apoyo a la clase presencial o Aprendizaje Semipresencial. Contó con la participación de 35 estudiantes de Licenciatura en Preescolar en la Universidad del Magdalena en Santa Marta (Colombia) en el periodo académico 2012-I. Se evidenció que la interacción presencial no es el único canal comunicativo que garantiza aprendizajes efectivos y más allá del incremento de la habilidad tecnológica en los estudiantes, se contribuyó a elevar la autoestima, a mejorar el tiempo de dedicación en la realización de actividades complementarias a los encuentros presenciales. A los docentes les permite establecer las pautas para participar tanto en el entorno presencial como el virtual, la asignación de ejercicios y trabajos para presentar en cada espacio, los plazos de publicación de actividades y los criterios de evaluación.

Calderón, Adolfo Ignacio; Borges, Regilson Maciel. Avaliação Educacional: Uma abordagem à luz das revistas científicas brasileiras. p. 167-183 Brasil
Evaluación educativa, estado del arte, revistas científicas brasileñas

Summary

Una mirada retrospectiva de la construcción del campo de la evaluación de la educación posibilita la comprensión de las actuales tendencias de la evaluación educativa como elemento constitutivo de las políticas educacionales, que asumen cada vez más matices transnacionales sea en el ámbito de la evaluación del aprendizaje, de la evaluación institucional y/o de la evaluación de sistemas. En esta óptica, el presente artículo se centra en el estudio de la evaluación educacional abordando su desarrollo como campo de conocimiento académico-científico, su trayectoria histórica y las tendencias temáticas predominantes a la luz de los conocimientos diseminados en las revistas científicas brasileñas consideradas de alto impacto –Cadernos de Pesquisa, Estudos em Avaliação Educacional, Ensaio: Avaliação y Políticas Públicas em Educação e Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior. En términos metodológicos, se trata de un estudio de cuño bibliográfico que adopta las estrategias de las investigaciones denominadas como estado del arte e que, en este estudio, son aplicadas a la trayectoria de la evaluación educativa brasileña, cubriendo tanto la evaluación básica como la educación superior. Tomando como referencia de análisis catorce estudios sobre la producción científica divulgada en revistas nacionales es trazada una línea del tiempo, identificando la existencia de cuatro periodos en los cuales la evaluación de la educación brasileña se contextualiza, asumiendo diversos matices y características: del tecnicismo a la búsqueda de referenciales teóricos (década de 70), a énfasis en la dimensión política de la evaluación educacional (década de 80), la inclusión de la evaluación educativa en la agenda pública (década de 90) y el balance de la producción científica sobre la evaluación educativa (década de 2000).

RIEE. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa
Free numerical version | Semestral | Spain Online ISSN: 1989-0397
Year of creation: 2008

Publisher: Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE)
Address: Universidad Autónoma de Madrid; Facultad de Formación del Profesorado y Educación. Campus de Cantoblanco, Ctra. de Colmenar, km.15; 28049 Madrid

Review summaries

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Sistema Regional de Información en Línea para Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal. Recurso creado por una red internacional que reune y difunde información bibliográfica sobre las publicaciones científicas seriadas producidas en la región. El "Directorio" recoge las publicaciones académicas y científicas que superan un nivel mínimo de calidad editorial, mientras que en el "Catálogo" ingresan aquellas que alcanzan un nivel óptimo en los criterios de evaluación. REDIAL colabora suministrando información sobre las revistas latinoamericanistas europeas.

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