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Review RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia

RIEE. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa

Review Rio de La Plata

Year: 2012 vol. 5 n. 3

Martínez-Figueira, Esther; Raposo-Rivas, Manuela; Añel-Cabanelas, Elena. La Potencialidad de los Materiales en la Promoción de una Escuela InclusivaIn  Disponibilidad y Uso de Materiales Educativos en los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje p. 47-63 Perú
Libros de texto, comprensión lectora, mejoramiento instruccional, alineamiento (articulación), mejoramiento docente

Summary

El artículo analiza la experiencia del programa Leer es estar adelante para la mejora de la comprensión lectora entre alumnos de escuelas públicas del Perú. La relevancia de la intervención está en haber logrado importantes mejoras en los aprendizajes a partir de un enfoque que prioriza la articulación y otorga especial relevancia al uso del material educativo en el aula. Para ello, el artículo presenta una revisión de literatura sobre la función que cumplen los materiales educativos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, con énfasis en el uso que se hace de ellos. Se analizan también los supuestos detrás del programa y sus componentes así como los resultados obtenidos a través del sistema de evaluación de aprendizajes utilizado. La evidencia del programa muestra que la mejora de la comprensión lectora es posible a partir de una intervención alineada que coloque el uso de un material educativo de calidad como eje articulador del trabajo del docente en el aula. La articulación tiene que ser considerada tanto en el nivel del propio material educativo como en el nivel de los componentes de la intervención. Finalmente, es fundamental partir de la investigación para diseñar e implementar programas de intervención en el campo educativo.

Eguren, Mariana; González Carrasco, Natalia; Belaunde, Carolina de. Articulando Recursos: Mejorando el Desempeño Docente y la Comprensión Lectora a través de una Intervención centrada en el uso de Materiales EducativosIn  Disponibilidad y Uso de Materiales Educativos en los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje p. 64-80 Perú
Libros de texto, comprensión lectora, mejoramiento instruccional, alineamiento (articulación), mejoramiento docente

Summary

El artículo analiza la experiencia del programa Leer es estar adelante para la mejora de la comprensión lectora entre alumnos de escuelas públicas del Perú. La relevancia de la intervención está en haber logrado importantes mejoras en los aprendizajes a partir de un enfoque que prioriza la articulación y otorga especial relevancia al uso del material educativo en el aula. Para ello, el artículo presenta una revisión de literatura sobre la función que cumplen los materiales educativos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, con énfasis en el uso que se hace de ellos. Se analizan también los supuestos detrás del programa y sus componentes así como los resultados obtenidos a través del sistema de evaluación de aprendizajes utilizado. La evidencia del programa muestra que la mejora de la comprensión lectora es posible a partir de una intervención alineada que coloque el uso de un material educativo de calidad como eje articulador del trabajo del docente en el aula. La articulación tiene que ser considerada tanto en el nivel del propio material educativo como en el nivel de los componentes de la intervención. Finalmente, es fundamental partir de la investigación para diseñar e implementar programas de intervención en el campo educativo.

Gallardo, Katherina E. Utilización de Programas Computacionales y Materiales Digitales durante Procesos de Evaluación del Aprendizaje: Percepción de Docentes y Discentes de Educación SuperiorIn  Disponibilidad y Uso de Materiales Educativos en los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje p. 146-160 México
Evaluación sumativa, programas computacionales, materiales digitales, educación superior

Summary

Este artículo presenta los resultados de un estudio de caso que se realizó con el objetivo de comprender cómo se está vinculando el uso de tecnología computacional y el uso de materiales digitales en los procesos de evaluación del aprendizaje en un escenario de educación superior, específicamente en la materia de contabilidad administrativa. Se realizaron observaciones sobre procesos de evaluación sumativa. También se entrevistó a docentes y estudiantes para comprender su percepción sobre las implicaciones formativas que emanan de la decisión de hacer uso de las TICs en procesos de verificación del aprendizaje. Los hallazgos permitieron la comprensión de diferentes factores que convergen en la decisión de utilizar o no TICs en el proceso de evaluación tales como: la concepción que tiene el docente sobre el propósito y diseño de un examen, la vinculación entre evaluación y aprendizaje, así como la inseguridad y desconfianza que genera la apertura a posibilidades de plagio, de fallas tecnológicas, además de caer en el riesgo de propiciar un ambiente de inequidad ante el desafío que implica manejar con pericia dichas herramientas; todos éstos, factores que provocan desaceleración en la inserción de las herramientas tecnológicas en procesos de verificación del aprendizaje.

Vergara, Claudio E. Análisis de las Concepciones de Evaluación del Aprendizaje de Docentes Destacados de Educación Básica. p. 250-274 Chile
Concepciones docentes, evaluación, aprendizaje, evaluación docente, docentes destacados

Summary

El documento presenta los resultados de una investigación cuya finalidad fue el estudio y análisis de las concepciones acerca de la evaluación del aprendizaje de cuatro docentes destacados según el Sistema de Evaluación Docente (SED) pertenecientes a diferentes establecimientos de Educación Básica de la Comuna de Curicó Chile, evaluados el año 2007. Se aplicó una metodología de casos tomando como base categorías preestablecidas, a través de entrevistas semiestructuradas, observaciones no participantes y análisis de documentos, para triangular la información. Los hallazgos dieron cuenta de concepciones con un rudimentario sustento teórico, con aspectos que se enmarcan bajo la línea de la evaluación para el aprendizaje, lo cual es coherente con la actual reforma educativa. Asimismo, es posible señalar importantes discrepancias entre la teoría de la evaluación y la práctica evaluativa de este grupo de profesores; no obstante, se enfatiza en la esencia formativa de la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Moreira, Herivelto; Gravonski, Isabel; Fraile, Antonio. As Percepções dos Alunos de Engenharia sobre as Práticas de Avaliação da Aprendizagem. p. 275-290 Brasil
Evaluación sumativa, evaluación formativa, alumnos de ingeniería

Summary

El objetivo de este estudio fue utilizar los datos cualitativos para explicar y profundizar la percepción de los alumnos de cuatro cursos de ingeniería de una universidad pública en Brasil sobre las prácticas de evaluación del aprendizaje utilizadas por los profesores. La fundamentación teórica para el estudio fue elaborada a partir de varios autores nacionales e internacionales sobre la complejidad y la importancia de la evaluación para la formación de futuros profesionales en el área de la ingeniería. El abordaje utilizado fue la investigación cualitativa de naturaleza interpretativa. La muestra se constituyó de seis alumnos y una alumna del 8º, 9º y 10º periodos de los cuatro cursos de ingeniería (Electrónica, Eletrotécnica, Mecánica y Construcción Civil). La técnica de colecta de datos fue la entrevista individual semi-estructurada. Los principales resultados muestran que existe la predominância de la evaluación somativa en la gran mayoría de las disciplinas de los cuatro cursos de ingeniería (y en las prácticas de los profesores) y que la participación de los alumnos por medio de la autovaliação, evaluación por pares es rara y poco valorada. Los alumnos participantes del estudio tienen percepción clara acerca de la participación en el proceso enseñanza/aprendizaje, de la manera como desarrollan el trabajo académico y de las prácticas avaliativas que realmente son importantes para ellos.

Cavalcante, Sueli María; Andriola, Wagner. Avaliação da Eficiência dos Cursos de Graduação da Universidade Federal do Ceará (UFC) através da Análise Envoltória de Dados (DEA). p. 291-314 Brasil
Enseñanza superior, evaluación educativa, indicadores de eficiencia, análisis envoltória de datos

Summary

El texto presenta datos oriundos de investigación sobre la eficiencia de los cursos de graduación de la Universidad Federal de Ceará (UFC) entre los años 2006 y 2009, con base en indicadores de insumos (inputs) y de resultados (outputs). Para tal se empleó el método Data Envelopment Analysis (DEA), en una muestra no probabilística de 30 cursos de graduación. Adoptándose como indicador de output el número de alumnos concluyentes, se constató que, en media, la cantidad de concluyentes está mucho rebajo de la cantidad de alumnos ingressantes, durante todo el periodo analizado. Aplicándose la modelagem completa del método DEA, con énfasis en los indicadores de output (alumnos concluyentes), los resultados muestran que existe un grupo de nueve DMU (decision making units), lo que equivale la un 30% de los cursos analizados que permanecieron, al largo del tiempo, en el nivel máximo de eficiencia. De forma análoga, constatamos cinco DMU (un 16,7%) que, al largo del tiempo, permanecieron siempre ineficientes, con valores de eficiencia relativa abajo del 80% (patrón mínimo de eficiencia relativa).

RIEE. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa
Free numerical version | Semestral | Spain Online ISSN: 1989-0397
Year of creation: 2008

Publisher: Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE)
Address: Universidad Autónoma de Madrid; Facultad de Formación del Profesorado y Educación. Campus de Cantoblanco, Ctra. de Colmenar, km.15; 28049 Madrid

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