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Review RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia

RIEE. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa

Review Rio de La Plata

Year: 2012 vol. 5 n. 1

Salazar Ascencio, José Armando; Marqués Rosa, María de la Luz. Acompañamiento al Aula: Una Estrategia para la Mejora del Trabajo PedagógicoIn  Memorias del II Coloquio Iberoamericano RIIED. Homenaje a la Dra. Edith Litwin  p. 10-22 Chile
Profesores primarios, acompañamiento al aula, autoevaluación

Summary

Investigación desarrollada durante el primer semestre del año 2010, en una escuela particular subvencionada de la comuna de Los Lagos, provincia de Valdivia (Chile). Se tomó como unidad de análisis a profesores que imparten clases entre primero y octavo año de Enseñanza General Básica. De este modo y a través del acompañamiento al aula, se recoge información sobre los efectos que tiene esta práctica y los cambios que se generan en el ejercicio docente a partir de su implementación, así como también, se analizan las estrategias de acompañamiento que resultaron más efectivas. Los resultados mostraron cambios positivos en las prácticas pedagógicas de los docentes, aceptando y valorando el acompañamiento, por considerarlo útil y necesario para optimizar su gestión docente en el aula.

Domínguez Guedea, Rosario Leticia; Martínez Ortega, Lydia Esther. Tipología de la Docencia en una Universidad Pública del Noroeste de MéxicoIn  Memorias del II Coloquio Iberoamericano RIIED. Homenaje a la Dra. Edith Litwin  p. 21-33 México
Clúster, enseñanza, tipología, educación superior

Summary

Se presentan los resultados de la aplicación del método de clúster para dar soporte a la construcción de una tipología de la práctica docente en una universidad pública. Se describen las similitudes y diferencias que se evidencian en los conglomerados reflexionando con relación a la diversidad en el uso y desarrollo de estrategias para la planificación y la evaluación del aprendizaje; así como en las características de la conducción del aprendizaje en el aula.

Montoya Vargas, Juny. Evaluar las Evaluaciones: Diseño y puesta a Prueba de un Sistema de Evaluación para el Mejoramiento de la Docencia en UnidadesIn  Memorias del II Coloquio Iberoamericano RIIED. Homenaje a la Dra. Edith Litwin  p. 48-58 Colombia
Evaluación del currículo, diseño curricular, práctica reflexiva, alineación curricular

Summary

En este artículo se presenta un primer intento de sistematización de la experiencia de diseño y puesta en marcha de la estrategia denominada “evaluación de las evaluaciones”. Dicha estrategia se orienta a promover entre los profesores la reflexión sobre la coherencia de su práctica docente y a recoger información que permita alimentar el sistema de evaluación de la efectividad de los programas educativos en la Universidad de Los Andes. El artículo sintetiza las experiencias piloto adelantadas en los últimos dos semestres y el análisis de los resultados obtenidos de manera preliminar. Los resultados parciales indican que la estrategia diseñada resulta útil para promover la reflexión de los profesores sobre su práctica docente y el diseño de sus cursos. Quedan planteados interrogantes acerca de la utilidad de la herramienta para desarrollar procesos de evaluación sumativa sobre el grado en el que se están logrando los objetivos de aprendizaje en los cursos.

Bezies Cruz, Patricia; Elizalde Lora, Leticia. Transición Metodológica del Proceso de Evaluación Docente: Caso UAEHIn  Memorias del II Coloquio Iberoamericano RIIED. Homenaje a la Dra. Edith Litwin  p. 59-65 México
Evaluación docente, indicadores de la evaluación del desempeño docente y evaluación del perfil docente

Summary

El presente documento plantea el proceso de transición metodológica de la evaluación docente en la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH) como un esfuerzo por mejorar la evaluación del desempeño docente desde el análisis de las competencias que el modelo educativo de la universidad marca como indicadores de la calidad educativa. Con este nuevo proceso, se busca el perfeccionamiento del actuar docente, ofreciendo a los académicos diversas opciones de superación para mejorar los procesos de enseñanza en el nivel superior. Se reconoce que la evaluación de la función docente en la universidad es una actividad compleja, cuyo reto radica en cuestionar, analizar y mejorar las competencias académicas del profesor universitario. Posteriormente, aborda los antecedentes institucionales de la evaluación docente en la Universidad, desde su implementación hasta la época actual. Se explican los diversos momentos de la metaevaluación como una estrategia para valorar los procesos de evaluación docente en la UAEH. Es así, como a partir de 2010 estos procesos de metaevaluación dan pauta para generar la transición metodológica del proceso de evaluación docente, manifestándose la necesidad de un sistema institucional de indicadores congruentes con el perfil profesional del docente de la UAEH.

García Cabrero, Benilde; Valencia Cruz, Alejandra; Pineda Ortega, Vania Jocelyn. Diseño y Validación de un Instrumento para la Auto-Evaluación de Competencias DocentesIn  Memorias del II Coloquio Iberoamericano RIIED. Homenaje a la Dra. Edith Litwin  p. 66-83 México
Evaluación de la docencia, autoevaluación docente, reflexión sobre la docencia, auto-informe docente, diseño y validación de instrumentos

Summary

Se describe el proceso de diseño y validación de un instrumento de autoevaluación docente que incluye las siguientes escalas: 1) Planeación del curso, 2) Conducción de secuencias didácticas, 3) Comunicación y valores, y 4) Evaluación de la progresión de los aprendizajes. Los resultados del análisis factorial revelaron que las escalas de “planeación del curso” (carga factorial > 0.50; α=0.81), “evaluación de la progresión de los aprendizajes” (carga factorial > 0.56 α=0.75) y “comunicación y valores” (carga factorial > 0.63; α=0.78.) son unidimensionales, mientras que la escala “conducción de secuencias didácticas” resultó bidimensional (estrategias de enseñanza del profesor α=0.91; promoción del aprendizaje y comprensión del conocimiento α= 0.85). Se concluye que el instrumento es válido y confiable y que puede utilizarse para promover una cultura de reflexión y auto-análisis para la mejora de la enseñanza; asimismo, que es necesario que el cuestionario se aplique de forma conjunta con otro tipo de estrategias que contemplen un punto de vista externo al de las percepciones de los profesores sobre la calidad de su enseñanza.

Fernández Lamarra, Norberto; Coppola, Natalia. Aportes para la Reflexión sobre la Evaluación de la Función Docente UniversitariaIn  Memorias del II Coloquio Iberoamericano RIIED. Homenaje a la Dra. Edith Litwin  p. 106-119 Argentina | México
Universidad, evaluación, función docente

Summary

La evaluación de la función docencia universitaria es un aspecto relevante en todo proceso de mejora de la universidad, ya que posibilita realizar distintas recomendaciones para la toma de decisiones políticas, académicas y administrativas, a partir del conocimiento de la calidad con la que los docentes desarrollan las distintas actividades que les competen. Este trabajo se centra en la evaluación de la función docente universitaria, a partir de la formulación de una serie de interrogantes, que surgen de 30 entrevistas realizadas a docentes universitarios de universidades públicas de Argentina y México. Es, a través de los interrogantes formulados, ilustrados con la “voz de los protagonistas”, que se espera aportar al debate sobre algunas de las cuestiones que se consideran problemáticas a la hora de reflexionar sobre la evaluación del profesional universitario.

Arámburo Vizcarra, Vicente; Luna Serrano, Edna. La Influencia de las Variables Extra Clase en la Eficacia de la EnseñanzaIn  Memorias del II Coloquio Iberoamericano RIIED. Homenaje a la Dra. Edith Litwin  p. 120-139 México
Evaluación docente, calidad docente, cuestionarios de evaluación de la docencia por los alumnos, sesgos

Summary

El propósito del estudio fue comparar los puntajes de evaluación al desempeño docente por los estudiantes y las variables relacionadas con las características del profesor y curso en la muestra general, e identificar las relaciones de dichas variables en la submuestra de ciencias de la salud. La muestra fueron 4,482 cursos evaluados por 108,422 estudiantes durante seis periodos escolares en una universidad pública mexicana. Se realizaron análisis estadísticos descriptivos, comparativos (ANOVA, ANOVA Factorial y de regresión) y relacionales para identificar la relación de las variables con la efectividad docente. Los resultados muestran diferencias estadísticamente significativas entre los grupos que integran cada una de las siguientes variables: experiencia docente, tipo de contratación, escolaridad del docente, y reconocimiento en investigación, género; área del conocimiento, y tamaño del grupo. Así como, resultados diferenciales entre la muestra y la submuestra. Concluye a favor de considerar las particularidades del contexto pedagógico en la interpretación de los puntajes, y en la importancia de contar con evidencias empíricas que sirvan de apoyo a la reorientación de las políticas públicas en educación superior.

Leyva Barajas, Yolanda Edith. La Evaluación de las Competencias Docentes de Profesores de Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria: El Caso de una Escuela Normal MexicanaIn  Memorias del II Coloquio Iberoamericano RIIED. Homenaje a la Dra. Edith Litwin  p. 140-158 México
Evaluación docente, formación docente, autoevaluación docente, competencias docentes

Summary

Considerando la concepción actual de la evaluación ligada a la mejora e innovación de la intervención educativa, se presenta la metodología y resultados del desarrollo de un modelo de evaluación docente acorde con el enfoque de enseñanza basada en competencias del plan de estudios 1997 de las licenciaturas de Educación Preescolar y de Educación Primaria, el cual se diseña con fines de mejora continua de las prácticas docentes en una escuela normal mexicana. Se incorporan algunas reflexiones acerca del potencial de la evaluación y la importancia de contar con un modelo de formación y evaluación de la docencia, en el contexto de un currículo basado en competencias, que opera desde hace más de diez años en las Escuelas Normales de México. Incorpora algunas reflexiones acerca de la autoevaluación como estrategia fundamental para el desarrollo de la autocrítica, la detección de necesidades y el desarrollo personal, a partir de los resultados de la aplicación de dos cuestionarios de autoevaluación del Modelo de Evaluación de Competencias Docentes (MECD): El de identificación del tipo de planeación, y el de autoevaluación de competencias docentes. Concluye con algunas reflexiones en torno a los beneficios del trabajo colegiado en el diseño del modelo evaluativo para que los resultados tengan potencial de cambio.

Loredo Enríquez, Javier; Romero Lara, Raúl. Valoración del Modelo de Evaluación de Competencias Docentes en la Universidad Iberoamericana Ciudad de MéxicoIn  Memorias del II Coloquio Iberoamericano RIIED. Homenaje a la Dra. Edith Litwin  p. 159-178 México
Modelo de evaluación, competencias docentes, evaluación docente, evaluación por competencias

Summary

Algunos miembros de la Red de Investigadores sobre Evaluación de la Docencia diseñaron un Modelo de Evaluación de Competencias Docentes (MECD) que es aplicable en educación superior. Una vez diseñado y discutido con especialistas, las siguiente tarea consistía en someter dicho modelo al escrutinio de los involucrados, es decir, los profesores tanto de universidades públicas como privadas. En este artículo se recuperan las voces de profesores de una universidad privada que representan diferentes áreas del conocimiento y sus opiniones adquieren relevancia por tratarse de maestros con reconocido prestigio, ser de tiempo completo, amplia experiencia y haber sido bien evaluados. La experiencia se llevo a acabo a través de un seminario-taller en el que se revisaron los elementos más relevantes de las competencias de educación superior que propone el MECD, así como el contexto de la universidad Iberoamericana. En cada una de las sesiones se revisó una a una las categorías del modelo, contrastándolas con los elementos del contexto institucional, así como de su experiencia docente, de investigación y profesional en su respectiva disciplina. Los profesores manifestaron estar de acuerdo con la mayor parte de los indicadores que conforman el MECD y no sólo consideran que su aplicación sea viable, sino que piensan que sería una contribución a la evaluación docente de la universidad.

Cisneros-Cohernour, Edith J.; Pech Campos, Silvia; Aguilar Soberanis, Zulema. El Portafolio como Instrumento en la Evaluación de un Programa de Formación DocenteIn  Memorias del II Coloquio Iberoamericano RIIED. Homenaje a la Dra. Edith Litwin  p. 230-236 México
Evaluación de la docencia, educación superior, portafolios

Summary

Este trabajo presenta los resultados de un estudio que utilizó el portafolio como instrumento para la evaluación de profesores que participaron en un programa de formación docente en el sureste de México. Los resultados del estudio indican que la metodología utilizada fue valiosa para evaluar el desempeño de los docentes e identificar áreas de mejora. La investigación es parte del proyecto Modelo para el desarrollo y evaluación de competencias académicas de la Red de Desarrollo y Evaluación de Competencias Académicas (PROMEP).

Elizalde Lora, Leticia; Olvera Larios, Brenda Ivonne; Torquemada González, Alma Delia. Evaluación del Programa Estratégico de Formación Integral de La UAEH y su Impacto en la Práctica DocenteIn  Memorias del II Coloquio Iberoamericano RIIED. Homenaje a la Dra. Edith Litwin  p. 237-248 México
Formación docente, evaluación del impacto, práctica docente

Summary

La Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo reconoce la importancia que la formación docente representa para impulsar el trabajo áulico y el aumento de la eficiencia en los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Por tal motivo, implementa un Programa Estratégico de Formación Integral (ProEFI) que considera innovaciones que respondan a los tiempos actuales. En el presente trabajo, se informa sobre los resultados de evaluación del ProEFI y del impacto de los cursos impartidos por el Centro Universitario de Formación (CUF). Es importante precisar, que bajo la denominación de evaluación del impacto se entiende el proceso evaluatorio orientado a medir los resultados de las intervenciones, en cantidad, calidad y extensión según las reglas preestablecidas. Se realizó un muestreo aleatorio en el que participaron 516 profesores y 2101 alumnos respondiendo los cuestionarios a través de la página Web de la UAEH. Además se incluyó un apartado en el que 188 profesores emitieron comentarios, mismos que fueron agrupados en categorías para su análisis. Con base en los resultados, se emiten recomendaciones con respecto a los instructores, los cursos y la posibilidad de definir niveles de formación docente (profesores novatos y profesores con mayor experiencia en el ámbito de la docencia).

Lipsman, Marilina. Evaluación de la Docencia, Formación Docente y Autoevaluación en la Universidad de Buenos AiresIn  Memorias del II Coloquio Iberoamericano RIIED. Homenaje a la Dra. Edith Litwin  p. 289-300 Argentina
Autoevaluación, evaluación de la docencia, educación universitaria, formación docente, prácticas de la enseñanza, portafolios, colaboración entre pares

Summary

La educación universitaria constituye un factor clave para toda sociedad y uno de los más complejos de abordar. Su mejoramiento depende, entre otros, de la recuperación y revisión de las tradiciones presentes en el campo de la formación universitaria, de una lectura adecuada de la situación actual que dé cuenta de las fortalezas, limitaciones y potencialidades de las propuestas formativas en relación con las demandas de la sociedad actual y de la anticipación de los requerimientos profesionales que los cambios educativos y sociales les impondrán a nuestros egresados en el futuro. Este artículo se enmarca en el análisis de la evaluación de la docencia en un contexto más amplio, el de una institución universitaria que lleva adelante programas y proyectos de formación docente y autoevaluación institucional. El trabajo está estructurado a partir de dos casos. El primero de ellos más general, un programa de autoevaluación en la Universidad de Buenos Aires, y el segundo más particular: un trayecto formativo articulado -la Carrera de Formación Docente- que redimensiona la evaluación de la docencia para las prácticas de mejora en la Facultad de Farmacia y Bioquímica.

Sarturi, Rosane Carneiro; Nogueira, Vanessa dos Santos. As Tecnologias de Informação e Comunicação como Inovação no Processo de Formação e Ação DocenteIn  Memorias del II Coloquio Iberoamericano RIIED. Homenaje a la Dra. Edith Litwin  p. 301-308 Brasil
Prácticas Educacionales, Educación a Distancia, Tecnologías de Información y Comunicación

Summary

El presente trabajo realiza un abordaje del movimiento de construcción y adaptación (asimilación-acomodación) de las prácticas educacionales en el contexto del Curso de Pedagogía a Distancia de la Universidad Federal de Santa Maria, en el ámbito del Sistema de la Universidad Abierta de Brasil (UAB), con foco en la comprensión de las interacciones establecidas entre profesores/tutores y alumnos para promover en la acción docente mediada por el Ambiente Virtual de Enseñanza y Aprendizaje (AVEA) Moodle. El objetivo principal es reflejar sobre las prácticas educacionales y el movimiento de inserción y adaptación de las Tecnologías de Información Comunicación (TIC’s) en el proceso de formación y acción de los docentes. Este estudio inicialmente analiza la inserción de las TIC's en la educación y las prácticas pedagógicas del profesor en eso nuevo contexto. Posteriormente presenta registros de actividades desarrolladas en el AVEA del Curso, reflejando sobre la interacción y el diálogo presentes en eso trabajo. Al final, buscamos contribuir hasta al desarrollo de uno proceso de toma de conciencia y desmitificación de la inserción de los recursos tecnológicos en el contexto educacional, a partir del relato de nuestras prácticas, donde el adviento de la Educación a Distancia (EAD) provoca [re] construcciones en los procesos de enseñar y aprender, en el ámbito de la Educación Superior.

Rueda Beltrán, Mario. El Contexto Institucional, Clave en el Desarrollo de la DocenciaIn  Memorias del II Coloquio Iberoamericano RIIED. Homenaje a la Dra. Edith Litwin  p. 309-317 México
Contexto institucional, evaluación de la docencia, evaluación del desempeño docente

Summary

Se resalta la importancia que tienen los docentes en la formación de los estudiantes, quienes están inmersos dentro de contextos escolares específicos que involucran el conjunto de condiciones y acciones consideradas por las instituciones para desarrollar la función docente. Las políticas de evaluación docente son una de estas y si bien han sido diseñadas hace más de dos décadas, se sabe poco sobre cómo se realizan los procesos de evaluación docente y si efectivamente se están cumpliendo sus propósitos. Se presentan los resultados obtenidos en un diagnóstico de las prácticas de evaluación las universidades mexicanas y los rasgos más sobresalientes de un estudio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) sobre la calidad de la enseñanza en la universidad. A partir del análisis de las dos anteriores investigaciones, y partiendo de los resultados comunes, es que se proponen puntos clave que ayuden en la orientación de futuras acciones de evaluación de la función y del desempeño docente, buscando sobre todo recuperar su principal función: el perfeccionamiento de la docencia.

González Such, José. La Evaluación de la Docencia en IberoaméricaIn  Memorias del II Coloquio Iberoamericano RIIED. Homenaje a la Dra. Edith Litwin  p. 338-348 Comunidad Iberoamericana
Evaluación docente, instrumentos de evaluación docente

Summary

La evaluación de la docencia se ha convertido durante estos años en un referente inexcusable para la consecución de la calidad en la enseñanza. Durante los últimos años ha ido cambiando, desde una situación en la que no había ningún referente de este tipo de evaluación hasta la actualidad, en la que prácticamente todos los países iberoamericanos poseen centros o servicios relacionados con los ministerios de educación centrados en la evaluación de la calidad de la educación de sus sistemas, lo que está generando mucha información. Durante el último coloquio de la RIIED se realizaron distintos acercamientos para analizar la situación actual de la Evaluación de la Docencia en algunos países.

RIEE. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa
Free numerical version | Semestral | Spain Online ISSN: 1989-0397
Year of creation: 2008

Publisher: Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE)
Address: Universidad Autónoma de Madrid; Facultad de Formación del Profesorado y Educación. Campus de Cantoblanco, Ctra. de Colmenar, km.15; 28049 Madrid

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